倪佳燕

摘要：當(dāng)前在相關(guān)課程不斷進(jìn)行改革的背景下，學(xué)校開始要求物理教師能夠發(fā)揮出更多的作用，想辦法做好相關(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷在該課程上取得進(jìn)步。創(chuàng)造問題情境能夠有效激發(fā)受教育者在該方面的積極性，本文基于此對中學(xué)物理教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)展開研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;教學(xué);情境;創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段，中學(xué)的物理學(xué)習(xí)存在著一種現(xiàn)象，這也是很多中學(xué)普遍出現(xiàn)的情況，就是老師的教學(xué)方式以“滿堂灌”為主，就是老師是課堂的主體，利用課堂時間從頭到尾講述知識點，學(xué)生就是被動的學(xué)習(xí)，參與到探討和實踐的機(jī)會非常少，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更是被老師所忽視。這樣學(xué)生長久的在消極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)提問意識薄弱、難以理解課堂知識、動手實踐能力較差等情況，所以本文重點探討在中學(xué)物理教學(xué)的相關(guān)問題上，問題情境創(chuàng)設(shè)這一重要方式是否得到了應(yīng)用以及出現(xiàn)的相關(guān)問題。

1 中學(xué)物理情境創(chuàng)設(shè)概述

1.1 中學(xué)物理情境教學(xué)的必要性

中學(xué)物理相關(guān)的教學(xué)重在培養(yǎng)受教育者在物理方面的興趣，激發(fā)他們對這一方面的情感。只有充分理解受教育者的心理特點，營造更為適合相關(guān)需要的情境，激發(fā)受教育者在該方面的動力以及興趣。中學(xué)生在該方面進(jìn)行學(xué)習(xí)時存在的心理特點主要表現(xiàn)在相關(guān)興趣和思維的特點上。中學(xué)物理情境教學(xué)它可以促進(jìn)相關(guān)精神的培養(yǎng)，無論是在理論方面還是在實踐培養(yǎng)上。

1.2 情境創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)的核心

情境創(chuàng)設(shè)是一種與以往完全不同，主要是基于情境的教學(xué)模式。情境創(chuàng)設(shè)是該教學(xué)進(jìn)行時的主要環(huán)節(jié)。情境教學(xué)主要是建立在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)時候的水平、種類等等能夠直接影響著相關(guān)教學(xué)的實施以及開展，因此這種創(chuàng)設(shè)也是該教學(xué)中的核心。

2 中學(xué)物理教學(xué)中開設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

2.1 符合學(xué)生心理活動需求

中學(xué)生所處的年齡段比較小，所以在這一階段的很多受教育者的心理發(fā)展并不是特別穩(wěn)定，如果出現(xiàn)了其他方面的干擾就會造成一些不可預(yù)知的情況。很多心理學(xué)家都表示，中學(xué)生的心理思維活動一般都是在問題開始的，在問題解決的過程中，中學(xué)生也開始不斷的成長。所以在中學(xué)物理課堂中，老師如果能夠利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，就會保證學(xué)生在所提出的情境之中學(xué)會提出問題和分析問題。

2.2 符合物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點

物理課程的學(xué)習(xí)雖然相對比較復(fù)雜，但是在復(fù)雜的學(xué)習(xí)中也能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的樂趣，同時物理課程也是以試驗為主的課程，所以很多試驗的方式和手法都需要老師動手學(xué)生觀察。因此，如果教師在實驗中設(shè)置相關(guān)的問題情境，可以有效激起受教育者在這一方面的積極性，同時受教育者也可以在相關(guān)過程中分析和理解目前在知識的接受上還存在的缺陷。

3 中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的開展方式

3.1 實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

物理教材中的很多課程是可以通過實驗來展示的。所以，在實際進(jìn)行該過程的途中，教育者可以利用一些相關(guān)實驗來完成對問題的創(chuàng)設(shè)。以蘇科物理八年級上冊教材第5章的課程時，在講解變速直線運動這個知識點的時候，老師就可以利用相關(guān)道具進(jìn)行教學(xué)，這種運用能夠有效促進(jìn)受教育者在該方面的知識領(lǐng)悟，進(jìn)而提高受教育者對相關(guān)問題的認(rèn)識。

3.2 舊知識引出新知識的問題情境

在中學(xué)階段的物理課程中，教育者在介紹新知識之前，應(yīng)該定期對以前的知識進(jìn)行回顧，并在這一相關(guān)的過程中產(chǎn)生出最新的知識。比如在蘇科物理八年級下冊教材第九章講力與運動關(guān)系的課程時，就能夠抓住機(jī)會先把牛頓第一定律的內(nèi)容作為鋪墊，該方法可以結(jié)合兩方面都存在的知識點，通過設(shè)置相關(guān)情境的方式來激起受教育者的相關(guān)興趣。

3.3 聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)

在實際生活中，人們在很多時候會使用到物理知識，所以老師利用實際生活中的知識進(jìn)行問題的情境創(chuàng)設(shè)也能夠更加容易激發(fā)學(xué)生的共鳴。蘇科物理八年級上冊第三章中光的反射的知識點的時候，就可以積極引入我們平常生活中的內(nèi)容，比如汽車后視鏡、大樓的玻璃墻等實際內(nèi)容。這就更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們對知識內(nèi)容的感知效果。

3.4 利用物理史學(xué)創(chuàng)設(shè)

從一些研究中可以發(fā)現(xiàn)，通過部分物理學(xué)家在生活中的小故事，提高受教育者在問題上的認(rèn)識程度以及理解能力。以蘇科物理八年級下冊第九章在講解牛頓第一定律的時候，就先可以介紹牛頓的成長史，物理學(xué)家在成長的過程中，所具備的和工作態(tài)度，能夠?qū)χ袑W(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗態(tài)度給予良好的激勵。

3.5 利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)

一般情況下利用PPT課件可以促進(jìn)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，因為它能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臇|西轉(zhuǎn)化為圖像具體出現(xiàn)，由此能夠得到更多的認(rèn)識，對于那些難以理解的概念，也可以使用這一方式來進(jìn)行說明，幫助提高對相關(guān)問題的理解能力，由此效果會更加明顯。

從以上所進(jìn)行的一系列研究中，我們可以看到，在對中學(xué)物理進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)課程的要求制定合適的問題，這樣學(xué)生能夠在課堂上把抽象的問題進(jìn)行具體化，簡單的文字?jǐn)⑹鲆材軌蜃兂梢粋€生活情境，學(xué)生能夠身臨其境的感受到，以此積極的參加到課堂的學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)

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