楊莉貞 閉樂華

摘要：我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)以來，供給側結構性改革成為我國“十三五”期間經濟改革的重中之重。目前，地方高校的會計人才培養(yǎng)與我國經濟結構轉型升級的需求還不相適應，出現(xiàn)財會人才供需存在結構性矛盾，會計本科生就業(yè)難，而高素質的財會人才又嚴重短缺的現(xiàn)象。高校作為人才培養(yǎng)的基地和搖籃，必須順應社會變化，在人才供給上，適應供給側結構性改革對大學生的需求。本文從供給側結構性改革的角度出發(fā)，以廣西大學行健文理學院為例，對高等院校創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等問題進行了深入的分析和研究，力求優(yōu)化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發(fā)揮高校的培養(yǎng)人才優(yōu)勢，為社會提供適應市場需求的各類財會人才。

關鍵詞：供給側結構性改革;高等院校;創(chuàng)新型財會人才

1 研究背景

近幾年我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，供給側結構性改革成為我國“十三五”期間經濟改革的重中之重。改革的核心是提升和優(yōu)化經濟結構，供給側結構性改革的實現(xiàn)主體是人，地方高校作為為經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才的重要陣地必須具有強烈的供給側意識。過去按照一種模式、一種要求來培養(yǎng)人才的觀念和做法，已經嚴重滯后于生產力的發(fā)展。地方高校必須與時俱進，進行改革，培養(yǎng)與生產力發(fā)展水平相適應、與社會經濟發(fā)展緊密聯(lián)系的專門人才。本文以筆者所在的廣西大學行健文理學院為例，探討改革視閾下應用創(chuàng)新型財會人才培養(yǎng)模式，以期形成優(yōu)化支撐我國經濟轉型再平衡的人才結構，提高人才要素生產率，滿足各方面需要同時也為其他領域的改革提供借鑒。

長期以來，會計專業(yè)都是地方高校的熱門專業(yè)。然而目前我國高等院校教育模式仍然是行政主導，市場機制發(fā)揮的作用有限。近幾年出現(xiàn)會計畢業(yè)生過剩，就業(yè)結構性矛盾突出。在人才市場上很多小微企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、中西部企業(yè)招不到會計，而許多會計專業(yè)的學生因找不到工作而轉行，而會計高層次人才缺口仍然很大，地方高校的會計人才培養(yǎng)與我國經濟結構轉型升級的需求還不相適應，學校的教育與會計行業(yè)對人才需求存在嚴重的脫節(jié)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的會計專業(yè)創(chuàng)新型高素質人才成為當前教育改革亟待解決的問題。會計人才素質的高低及其社會適應性決定著勞動力要素的強弱、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的好壞，這都與高等教育相關，同時也與地方經濟發(fā)展相關。高校作為人才培養(yǎng)的基地和搖籃，必須順應社會變化，在人才供給上，適應供給側結構性改革對大學生的需求。

2 創(chuàng)新型財會人才供給存在的具體問題

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)層次劃分和目標定位不明確

長期以來，大多數(shù)高等院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式不合理，培養(yǎng)目標不明確等問題。主要表現(xiàn)：第一，看重專業(yè)技能，忽視綜合素質的培養(yǎng)。大部分會計專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏專業(yè)技術、職業(yè)道德、心理素質的針對性“實戰(zhàn)演習”，走上工作崗位以后，往往很難在短時期內勝任崗位，磨合期較長。第二，初級會計人員供給過剩，高層次會計人才嚴重短缺。很多地方本科院校的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位與高職院校一致，基礎性會計人才人滿為患，而管理會計、財務分析等崗位卻是鳳毛麟角。高等教育過于注重專業(yè)知識的訓練，卻對非專業(yè)技能的培養(yǎng)重視不夠，造成畢業(yè)生知識面狹窄，眼界不開闊，缺乏綜合分析問題的能力，缺乏溝通表達、人際交往及心理承受等能力，而這些非專業(yè)能力恰恰是未來社會所需人才必須具備的能力。由于人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差，導致培養(yǎng)質量無法滿足應用型人才的要求，造成供需結構性矛盾突出，資源錯配問題嚴重。

2.2 課程設置與教學內容有偏差

很多地方高校的課程設置與教學內容等都與社會需求出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)在：第一，專業(yè)理論與實踐能力的培養(yǎng)不匹配。課程設置中理論和實踐課程結合不緊密，所學的抽象的理論知識不能及時經過實踐的模擬和驗證。另外，雖然很多高校都建立了專業(yè)模擬實驗室，學生在尚未系統(tǒng)了解和掌握本專業(yè)理論知識的狀態(tài)下，進行模擬會計實務模擬學習，效果極差。第二，課程體系存在結構性矛盾。由于課程數(shù)量和結構設置不科學，有的課程重復耗費資源，有的課程存在知識盲點。第三，教學內容與社會需求脫節(jié)。隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展、大數(shù)據(jù)為代表的諸多技術領域的變革，以及信息化技術的提升和應用，企業(yè)對財務的要求不再僅僅是做賬報賬的核算型人才，企業(yè)需要的是復合型財會人才。復合型財會人才除了掌握財會理論以及實務操作，還應精通資本運作、稅收籌劃、管理會計等知識，同時也應擅長IT技術，具備一定的應變能力和解決問題的能力，能從容應對財會領域以及相關的問題。

2.3 會計人才的實踐能力培養(yǎng)效果差

學校內的會計學實踐課程過分依賴會計軟件，實驗內容過于簡單，學生動手能力得不到充分訓練。教學內容上，只注重培養(yǎng)學生最基本的賬務處理技能，而對會計分析、預測、決策和納稅籌劃等重要的實務訓練涉及較少，學生的自主學習能力難以提高，難以培養(yǎng)學生的綜合素質。另外，實驗中關于認知和驗證類的實驗項目較多，結合綜合分析問題能力的實驗項目少。大部分高校校外實習基地建設薄弱，真正接觸會計核心業(yè)務的實習少，學生沒有機會接觸實踐，把所學的理論知識應用到實踐當中去，動手能力得不到鍛煉，因此，畢業(yè)生走上工作崗位后往往感覺無從下手，力不從心?？傊?，高校財會人才培養(yǎng)目標定位過于籠統(tǒng)、模糊，沒有結合市場需求、人才發(fā)展趨勢以及地方特色等因素進行設定，進而導致培養(yǎng)模式與課程體系設置與學生自身、市場需求不匹配，畢業(yè)生與用人單位的需求有較大差距。這也是會計專業(yè)本科生就業(yè)難，而高技能高素質的財會人才又嚴重短缺的主要原因。

3 財會專業(yè)應用型創(chuàng)新性人才改革具體做法

基于目前的財會人才存在的供需結構性矛盾，廣西大學行健文理學院從供給側管理的角度進行改革，優(yōu)化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發(fā)揮高校的培養(yǎng)人才優(yōu)勢，力求為社會提供適應市場需求的各類中高級財會人才。

3.1 確定創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)目標

知識經濟時代是靠人才的知識、智慧和創(chuàng)新力取勝的時代，不同行業(yè)由于業(yè)務特點的差異對會計人才的特質要求有所不同，對會計人才表現(xiàn)出鮮明的個性化需求。行健學院以供給側結構性改革為切入點，會計人才市場需求分析為導向，將創(chuàng)新型會計人才作為新時代下會計人才培養(yǎng)的基本目標，并以此為基礎對會計人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學環(huán)節(jié)、師資隊伍等進行改革，構建科學的培養(yǎng)模式，力爭早日打破供求結構矛盾，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的高級財會人才，為社會做出應有的貢獻。

3.2 建立合理的課程體系

為改變財會人才培養(yǎng)長期以來只偏重理論教學不注重創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的缺陷，行健學院財會系綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構，加強不同學科之間的交叉和融合。將課程體系劃分為專業(yè)理論課程和實踐應用課程。理論課程注重學生的理論知識和解決問題的能力的培養(yǎng)，教材內容適當壓縮整合，避免僵化和重疊。在扎實學習基礎理論課程的基礎上，實踐應用課程加強不同行業(yè)的應用型會計技能的培養(yǎng)。如：加大專業(yè)知識和專業(yè)能力結合的培養(yǎng)模式，設置ERP軟件應用、財務分析、稅務籌劃、公司治理、管理咨詢等選修課。在適應企業(yè)需求方面，要在企業(yè)成本核算、財務分析、稅收籌劃、投融資方面增設相應的實踐課程。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設計柔性化的培養(yǎng)方案，變“三重三輕”為“課崗證賽相融合”，在人才的培養(yǎng)過程中將“課”、“崗”、“證”、“賽”四個方面有效融合在一起，使學生的各個方面得到加強，增加綜合能力。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有目的地在某一專業(yè)領域進行深入學習、系統(tǒng)提高，在確保會計專業(yè)通用理論和技能基礎得以夯實的前提下，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。避免會計人才形成路徑上“統(tǒng)一、批量式”現(xiàn)象的產生。

3.3 與時俱進，完善會計各教學環(huán)節(jié)及教學方法

第一，注重教材選用環(huán)節(jié)。教材的選用應與生源特點、培養(yǎng)目標和人才特色定位相適應，這樣才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，輸出有本校特色的會計人才。教材選用的不恰當直接導致學生的專業(yè)學習缺乏與人才特點相適應的定制化教材，通過編寫與培養(yǎng)特色和目標定位相適應的系列教材形成培養(yǎng)特色。第二，增強專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)內容。加強會計專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革大一統(tǒng)的剛性培養(yǎng)方案和理論化及單一化的剛性師資隊伍和教學組織模式。課程設置應方向化，模塊化，根據(jù)不同層次的學生設置不同類型的課程，修訂教學計劃，改革專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)需要安排理論與實務相結合的課堂教學內容，使學生對理論熟練掌握的同時，把必要的專業(yè)技能培養(yǎng)起來。促進在各類行業(yè)中會計管理功能的發(fā)揮和學生日后向財務經理、總會計師等高級管理崗位的發(fā)展。第三，完善實驗實踐教學環(huán)節(jié)。會計學專業(yè)是一個技術性很強的專業(yè)，對學生的專業(yè)理論應用能力要求很高。因此，在人才培養(yǎng)過程中需要安排充足的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高學生的動手能力。通過建立專門化實踐基地，增加學生到實踐部門實習、接受實務界專家指導的機會。通過學院各項財會模擬仿真實習軟件的投入使用，學校實訓周的開設等方式使學生的實踐能力得到應有的訓練和提升。第四，改善創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)。會計人才質量不是簡單體現(xiàn)于掌握了多少專業(yè)知識、擁有多高學歷，而是集中體現(xiàn)于創(chuàng)新能力（綜合、靈活運用所學專業(yè)知識創(chuàng)意性地解決實際問題的能力）的強弱。學院通過面向全校學生選拔立項本科生研究課題，或鼓勵學生參加諸如“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等競賽活動增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，使學生在其最具創(chuàng)新精神和精力的大學階段將其創(chuàng)新能力開發(fā)出來、提升上去，日后將勝任更具挑戰(zhàn)性的管理工作。另外，通過編寫與培養(yǎng)特色和目標定位相適應的系列教材、安排理論與實務相結合的課堂教學內容、利用現(xiàn)代信息技術建立遠程網絡實驗平臺、建立專門化實踐基地、增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)、建立學位論文雙導師制等具體措施，以此提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力，更好地應對未來工作的挑戰(zhàn)。

3.4 提高專業(yè)課教師綜合素質，完善教學質量監(jiān)督體系

教書育人者本身必須經過實務工作的鍛煉，應當具有能夠勝任的素質、經驗和才能，對企業(yè)財務會計的實務工作流程非常熟悉和了解，還要有創(chuàng)新思維，否則就是紙上談兵，教學效果差。為此，需要培養(yǎng)“雙師”型教師，采用理論與實踐相結合的授課方式;另外，在教學過程中，要聘請企業(yè)經理、財會人員進課堂進教學環(huán)節(jié)現(xiàn)身說法，既能讓學生了解企業(yè)，找到理論與實踐的結合點，也能提升教師的實踐經驗?？茖W的教學體系建立之后，還需有教學質量監(jiān)控體系作為教學質量的切實保障。通過實施有效的質量管理，建立完善的質量監(jiān)控體系，及時了解教師的教學工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學問題，以便不斷糾正偏差，確保培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。課題組已經開展市場需求調查與畢業(yè)生評估反饋行動，通過深入財會人才市場實地調研的方式，做好會計人才需求調查統(tǒng)計分析工作，為教學改革方向提供信息，取得了很好的效果。

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