呂曉燕

摘要：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識是導(dǎo)游證考試課程，課程知識點(diǎn)多且學(xué)生理解難度大，本研究根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用學(xué)校的地理優(yōu)勢，提出了現(xiàn)場教學(xué)的體驗(yàn)式模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂，課程網(wǎng)絡(luò)平臺、現(xiàn)場教學(xué)，構(gòu)建了教室、現(xiàn)場、平臺三維融合課堂模型，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對文化知識點(diǎn)的理解及運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);現(xiàn)場教學(xué);融合式課堂;探究式學(xué)習(xí)

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)研究狀況

1.1.1 體驗(yàn)式教學(xué)研究

姜學(xué)法指出情境的設(shè)置要考慮與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。毛靜娣強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。姚曉玲要求教師在課堂上能“設(shè)計(jì)”出不同的體驗(yàn)式教學(xué)情景。王亮指出避免在教學(xué)中出現(xiàn)“體驗(yàn)缺失”，“徒有其表”的現(xiàn)象。張思明提出必須改變舊的評價(jià)方式。張同樂等認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)代表了大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。趙遠(yuǎn)蓮，江智霞等對體驗(yàn)式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究，何瓊等研究了?？谱o(hù)士體驗(yàn)式教學(xué)。王禹使用體驗(yàn)式教學(xué)方法對音樂教學(xué)進(jìn)行了研究。

1.1.2 混合課堂教學(xué)

雷勵華，左明章針對如何更好地組織與實(shí)施面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的同步互動混合課堂教學(xué)問題，以社會建構(gòu)主義理論與情境化學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，提出了同步互動混合課堂教學(xué)模式的課堂互動多元化與課堂協(xié)作情景化設(shè)計(jì)思路，并設(shè)計(jì)了面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的同步互動混合課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)框架。曹陽，萬樅，陳錦然，以整合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩方面優(yōu)勢為特點(diǎn)的混合課堂正在成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的趨勢，以華中師范大學(xué)的調(diào)查研究為例，提出了存在的問題。據(jù)此提出四條改進(jìn)策略。彭璐，對基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺的混合課堂教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了闡述，并提出了基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺的混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)流程。凌財(cái)進(jìn)，曾婷，以混合式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)依據(jù)，探討增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在混合課堂的教學(xué)應(yīng)用，以高中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)實(shí)例的開發(fā)和操作演示過程作為案例，展現(xiàn)了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在混合式教學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢，為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域提供了借鑒。

1.2 國外研究狀況

體驗(yàn)教學(xué)的建立可以追溯到20世紀(jì)初（Knapp，1994），并且與室外教育和源于杜威的進(jìn)步教育運(yùn)動享有共同的哲學(xué)基礎(chǔ)。Kurt Hahn進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了個(gè)人體驗(yàn)的重要性，促進(jìn)了相似教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。杜威把真實(shí)的學(xué)校生活作為研究對象。主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心、活動為中心、經(jīng)驗(yàn)為中心，重點(diǎn)關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)的流程模式。1989年，美國促進(jìn)科學(xué)協(xié)會發(fā)表了《面向全體美國人的科學(xué)-2061計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)原則和因材施教。1996，日本教育審議會發(fā)表的第一次咨詢報(bào)告，從培養(yǎng)“生存能力”的高度。2000年6月，法國教育部頒布了“有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動”（TPE）實(shí)施方案和在實(shí)踐中全面推進(jìn)課程和教學(xué)改革。

2 導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程改革的必要性

2.1 課程在導(dǎo)游考試中的地位及新的導(dǎo)游考試方式要求走出課堂

2015年8月份國家旅游局辦公室《關(guān)于完善“導(dǎo)游人員從業(yè)資格證書核發(fā)”行政審批事項(xiàng)有關(guān)工作的通知》中提出對2016年導(dǎo)游考試進(jìn)行改革，并對筆試科目進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整?！罢叻ㄒ?guī)”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”合并測試，“全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”、“地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”合并測試。新的考試方式提高了導(dǎo)游證考試中導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的比重，客觀上要求對課程的授課方式進(jìn)行改革。

導(dǎo)游基礎(chǔ)知識是筆試考試中相對難度較大的課程，得分高低直接影響導(dǎo)游考證的通過率，而且作為知識儲備，也影響面試講解的效果和檔次。本課題組成員多年導(dǎo)游考試面試的考評員經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)面試講解中對基本文化類知識點(diǎn)缺乏對基本知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。

2.2 傳統(tǒng)的授課方式，不能順應(yīng)課程的主要要求

本課程是本校旅游管理、旅游英語、酒店管理專業(yè)的專業(yè)必修課，也是其他外語專業(yè)全校公選課，選課人數(shù)較多。課程內(nèi)容繁多，涉及面廣，考點(diǎn)多，記憶難度大;且涉及宗教、建筑等方面的內(nèi)容比較抽象晦澀，學(xué)生不易消化。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)脫節(jié)。純理論的講授，以老師為主，忽略學(xué)生主體。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只是少數(shù)院校的嘗試，且大多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地都是讓學(xué)生參觀，沒有將課堂直接搬到現(xiàn)場，實(shí)訓(xùn)與課程教學(xué)脫節(jié)。這顯然與應(yīng)用型本科培養(yǎng)的目標(biāo)不符，不利于培養(yǎng)對學(xué)生文化知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，不符合導(dǎo)游工作的實(shí)際要求。

2.3 現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)方法有利于學(xué)生對文化知識的理解及運(yùn)用

導(dǎo)游基礎(chǔ)知識是一門知識性極強(qiáng)的課程，學(xué)生在具體知識點(diǎn)的運(yùn)用與認(rèn)識中間有一個(gè)較大的距離。中國古典園林的基本要素及構(gòu)景手法章節(jié)中，課堂講授不利于學(xué)生的理解及應(yīng)用，導(dǎo)游面試的過程中，很多同學(xué)不能很好地運(yùn)用園林的基本構(gòu)景手法來講解沈園。筆者曾經(jīng)對傳統(tǒng)課堂授課方式與現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)方式學(xué)生理解及運(yùn)用效果進(jìn)行跟蹤，現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)方式效果明顯好于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。通過現(xiàn)場實(shí)地講授，既避免單純的景點(diǎn)講授，又避免基本知識點(diǎn)的生搬硬套，提高講解效果，提高學(xué)生對文化類知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。

2.4 現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的積極性和主動性及講解能力

本校學(xué)生為本科第二批，與第一批學(xué)生相比學(xué)習(xí)能力特別是學(xué)習(xí)主動性相對較弱，傳統(tǒng)的課堂講授效果不是太理想，采用實(shí)地體驗(yàn)式教學(xué)方法，在吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣上是一個(gè)良好的試探，筆者曾經(jīng)多次嘗試同一內(nèi)容兩種不同授課方式，結(jié)果顯示實(shí)地講解方式效果明顯?，F(xiàn)場授課氛圍更加有利于展開學(xué)生參與互動活動，有利于學(xué)生現(xiàn)場講解能力的提高。

3 基于學(xué)生體驗(yàn)的教室、現(xiàn)場、平臺三維融合課堂模式構(gòu)建

3.1 各個(gè)章節(jié)現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

中國古典園林章節(jié)上課地點(diǎn)沈園，以沈園為例講解園林的基本構(gòu)成、主要構(gòu)景手法，實(shí)地體驗(yàn)體會園林的構(gòu)景的意境，使用手機(jī)、相機(jī)等工具，通過實(shí)地觀察捕捉構(gòu)景手法鏡頭。