譚文玲

摘要：隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息化與網(wǎng)絡(luò)化逐漸滲透在各個(gè)領(lǐng)域。而教育領(lǐng)域的信息化與網(wǎng)絡(luò)化也逐漸成為了當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。構(gòu)建信息化課程、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)如今也在高職院校展開(kāi)，而信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施也成為必然趨勢(shì)。高職院校信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施為教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境資源帶來(lái)了不可忽視的影響。因此本文將通過(guò)分析高職院校信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的戰(zhàn)略地位及深層次內(nèi)涵、條件及背景，對(duì)目前信息化教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，并就如何進(jìn)行信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施做出探究和闡述，旨在為各大高職院校更好地開(kāi)展信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施提供更多的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化課程;課程教學(xué)改革;影響

0 引言

快速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了巨大的沖擊，其中教育領(lǐng)域也受到了信息化和網(wǎng)絡(luò)化的快速覆蓋，教育信息化已成為了我國(guó)當(dāng)代各大院校教育發(fā)展的主趨勢(shì)。因此，探究高職院校信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的戰(zhàn)略地位，分析其深層次內(nèi)涵、條件及背景，并對(duì)目前信息化教學(xué)的重難點(diǎn)、如何進(jìn)行信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行分析、做出探究，這對(duì)于促進(jìn)高職院校信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施更好開(kāi)展是非常有必要的。

1 從高職院校信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的應(yīng)用層次看其戰(zhàn)略地位

就目前看來(lái)，我國(guó)高職院校教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)是非常普遍的，但是信息化技術(shù)在任何領(lǐng)域中的應(yīng)用都是有相對(duì)應(yīng)的層次的，所以在高職院校課程教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用同樣也具有其特殊的層次，這一層次從某種程度上表現(xiàn)了其無(wú)比重要的戰(zhàn)略地位。首先，高職院校信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)涵就是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化，也就是說(shuō)，教師的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，師生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用更加廣闊的教育信息資源，能夠利用信息技術(shù)推動(dòng)高職院校課程教學(xué)的改革和信息化應(yīng)用的進(jìn)程，其深層內(nèi)涵是使得高職院校教學(xué)能夠滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求以及現(xiàn)代化建設(shè)。由此看來(lái)，高職院校信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施在高職院校全面深化教育改革中有著非常重要的戰(zhàn)略地位，其最終目的要使得信息技術(shù)與高職院校課程教學(xué)達(dá)到一個(gè)完美的融合，能夠?yàn)榻逃F(xiàn)代化和信息化起到一個(gè)良好的推動(dòng)作用。因此要實(shí)現(xiàn)信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的最終目標(biāo)，還是要將信息化作為一種思想，深深植入教師與學(xué)生或者教育管理者的心中，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的課程信息化，才能夠培養(yǎng)更多面向現(xiàn)代化、面向世界的人才

2 從目前信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀探析重難點(diǎn)

2.1 信息化進(jìn)程與教師認(rèn)知不匹配

就目前教師對(duì)于課程信息化的認(rèn)知來(lái)看，主要分為兩種情況，一部分教師是保守派，而另一部分教師已經(jīng)做出了相應(yīng)的嘗試工作，他們對(duì)于信息化課程已經(jīng)有了較為先進(jìn)的認(rèn)知。比如現(xiàn)在的很多高職院校中有的教師在信息化課程、教學(xué)信息化、資源利用等方面已經(jīng)做過(guò)相關(guān)項(xiàng)目和研究，對(duì)信息化課程有了一定程度的了解;相較之下，有的教師的思維和想法相對(duì)保守，對(duì)于信息化課程仍然保持著一種觀望的狀態(tài)，不敢輕易去嘗試。因此，這就要求廣大教師要能夠主動(dòng)接受和積極了解新事物，使得信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施盡早與教師的認(rèn)知能夠相匹配，要使教師的認(rèn)知與思想能夠?qū)τ谛畔⒒n程形成推動(dòng)力而不是阻礙。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情尚存不足

目前高職院校的學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容來(lái)看尚存不足，可能會(huì)對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)一定的阻礙。即使目前的各大高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是90后，并且越來(lái)越多的00后也加入了學(xué)生的隊(duì)伍，他們對(duì)于信息化的認(rèn)知較高，普遍思維活躍，對(duì)于新鮮事物有著較高的接受能力與探索能力，因此每一個(gè)學(xué)生必定能夠達(dá)到對(duì)于課程信息化的契合度較高，這種對(duì)信息化認(rèn)知較高的學(xué)生條件非常有利于課程信息化的推進(jìn)。但是也普遍地存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)，能夠進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力較弱，由于依賴性較強(qiáng)而使得邏輯思維能力不強(qiáng)的情況。在教學(xué)內(nèi)容組織與分配教學(xué)時(shí)間時(shí)，會(huì)存在時(shí)間分配不當(dāng)?shù)那闆r。比如在課堂上使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“理實(shí)一體化”，在實(shí)踐課時(shí)部分中老師進(jìn)行講授時(shí)，課件的制作創(chuàng)新以及綜合、模仿需要耗費(fèi)時(shí)間，為了滿足一周三節(jié)課的多媒體教學(xué)，實(shí)際的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)縮小，因此合理安排教學(xué)內(nèi)容，銜接學(xué)生學(xué)情狀況是目前信息化課程與設(shè)計(jì)必須要注重的一個(gè)重難點(diǎn)。

2.3 教學(xué)案例缺少創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師通常采用統(tǒng)一案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣就忽視了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度。而在信息化課程進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)案例上進(jìn)行創(chuàng)新，使用信息化的手段將教學(xué)方式方法、課堂案例變得更加多元化和豐富，做到能具體地針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同案例，使得各層次的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的遷移和掌握有不同的程度，最終達(dá)到整體學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)、完成針對(duì)不同案例的綜合作業(yè)的目的。信息化的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是很需要注重的，因?yàn)橹豢繉W(xué)生期末的成績(jī)來(lái)對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)明顯已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)在的信息化課程和教學(xué)，所以要積極建立和完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要使得學(xué)生通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)動(dòng)態(tài)的記錄和掌握，以便教師和學(xué)生能夠在實(shí)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)下及時(shí)進(jìn)行反思改進(jìn)和自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行指導(dǎo)、提出參考、學(xué)生為教師的教學(xué)提出建議以便改進(jìn)教學(xué)，全面做到教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，促進(jìn)通過(guò)信息化為學(xué)生和教師建立一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)。因此，信息化課程與教學(xué)過(guò)程中全面信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須引起重視。

3 對(duì)信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體措施和步驟的研究與探析

3.1 確定信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本方向和思路

要使得信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施順利開(kāi)展，首先要做好定位，即確定基本方向與思路。首先，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，要使得學(xué)生的接受能力與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠得到非常好的銜接;在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與技能掌握的過(guò)程中，要把握好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏與規(guī)律，不可操之過(guò)急。其次，在信息化的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的思維方式、陳舊的觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法都將被完全打破甚至摒棄，信息化進(jìn)程將會(huì)使得課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程呈現(xiàn)方式、教學(xué)資源等方面呈現(xiàn)出一個(gè)全新的面貌，從這些中要能夠完全體現(xiàn)出高職院校課程信息化的獨(dú)特特征;課程信息化的含義是指將信息技術(shù)與課程教學(xué)相融合，一切的課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)的實(shí)施都利用信息技術(shù)進(jìn)行。最后，要在實(shí)際的課程設(shè)計(jì)與課程操作之中滲透人信息技術(shù)、信息資源以及方法。比如以多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立一個(gè)以“課前一課中一課后”為核心的立體教學(xué)過(guò)程。比如在課前老師可通過(guò)大學(xué)城、微信、QQ、微課等平臺(tái)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)自學(xué);在課中先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示，再進(jìn)行知識(shí)拓展，最后進(jìn)行成果交流，分三步展開(kāi)教學(xué);在課后則利用模擬演練、案例探討、論文報(bào)告等進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。

3.2 信息化教學(xué)過(guò)程三個(gè)重要環(huán)節(jié)的實(shí)施

在進(jìn)行信息化教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中主要分為三個(gè)階段。首先教師將組織學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)階段。在這一階段中，老師將使用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容推送，引導(dǎo)學(xué)生先梳理一遍教學(xué)內(nèi)容。接著由學(xué)習(xí)小組上臺(tái)向大家展示小組的自主學(xué)習(xí)完成結(jié)果。在這一過(guò)程中，要求所有學(xué)生都要參與，要積極地聽(tīng)課、記錄、觀察、記憶、整理。在這個(gè)過(guò)程中要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)、合作、自我表達(dá)的目的。展示完成后，教師可在QQ群內(nèi)發(fā)起投票，讓學(xué)生選出最優(yōu)秀的小組，以此產(chǎn)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

接著在學(xué)生自主實(shí)踐階段，教師可通過(guò)QQ平臺(tái)向?qū)W生下發(fā)任務(wù)流程，導(dǎo)入具體案例，在學(xué)生對(duì)案例的探討和交流中加以指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，主要通過(guò)案例分析來(lái)鍛煉學(xué)生看待問(wèn)題的方式和角度的多元化能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、探索能力、思維創(chuàng)新能力。在最后要求學(xué)生逐一進(jìn)行案例分析結(jié)果展示和交流，發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

最后一階段是完成任務(wù)、進(jìn)行成果交流。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)完成課后的綜合作業(yè)，通過(guò)作業(yè)完成情況反映知識(shí)掌握情況。比如教師會(huì)要求在課后小組制作電子書(shū)，然后上傳到微信，QQ平臺(tái)的學(xué)習(xí)空間，建立一個(gè)資源交流平臺(tái)，使得學(xué)生能從這些資源中獲得靈感，找到思路，還可選擇較好的作品去參加各種競(jìng)賽。這有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和交流范圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力。3.3所有環(huán)節(jié)全面貫穿教學(xué)評(píng)價(jià)功能

不難發(fā)現(xiàn)，信息化課程教學(xué)使得教學(xué)評(píng)價(jià)功能全面貫穿在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變了只根據(jù)學(xué)生期末成績(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。比如在課前的自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生依據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià);在課中，微信，QQ群里投票和交流能能夠完成互相評(píng)價(jià)以及對(duì)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià);在課后完成相關(guān)綜合作業(yè)以及上傳學(xué)習(xí)空間時(shí)進(jìn)行互相評(píng)價(jià);參加競(jìng)賽的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程全面評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等。在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中全面貫穿教學(xué)評(píng)價(jià)功能，使得學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，讓教師以及學(xué)生都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的了解，非常有利于提升教學(xué)效率，使得教學(xué)任務(wù)更好地完成，通過(guò)不斷地評(píng)價(jià)和反思改進(jìn)讓學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)出高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

信息化以及現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)人們的生產(chǎn)生活造成了非常巨大的沖擊，因此高職院校作為一個(gè)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要載體應(yīng)該緊緊抓住信息化這一契機(jī)，及時(shí)認(rèn)清高職院校信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的戰(zhàn)略地位及深層次內(nèi)涵，通過(guò)認(rèn)真分析目前課程教學(xué)信息化進(jìn)程中的有利和不利條件，針對(duì)重難點(diǎn)提出行之有效的策略和措施，全面推進(jìn)信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，努力發(fā)揮出信息化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施在教育教學(xué)改革中產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響與積極作用。

參考文獻(xiàn)

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