張少娜

摘要：大學(xué)階段的舞蹈教學(xué)，是舞蹈與示范等多個專業(yè)學(xué)生必修的課程，特別是隨著國內(nèi)外文化交流的不斷深入，舞蹈在教學(xué)體系當(dāng)中的重要意義也愈發(fā)體現(xiàn)出來。而大學(xué)學(xué)生的舞蹈教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。為此文章將針對大學(xué)生舞蹈教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析，提供有利的教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué);舞蹈教學(xué);教學(xué)改革

舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中必要的一環(huán)，特別是在國內(nèi)外藝術(shù)文化交流愈發(fā)深入的趨勢下，舞蹈教學(xué)的體制必須要得到完善，教學(xué)方式得到進(jìn)一步改革，才能培養(yǎng)出更多的舞蹈專業(yè)人才。為此文章中有必要針對大學(xué)生舞蹈教學(xué)展開進(jìn)一步討論，以促進(jìn)教學(xué)改革。

1 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

舞蹈是一種運(yùn)動，只要是運(yùn)動，就難免會給肢體帶來運(yùn)動負(fù)荷，一定的運(yùn)動負(fù)荷能夠促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展，但是如果訓(xùn)練方式與強(qiáng)度的掌握不合理，便很容易引發(fā)運(yùn)動損傷。也正是因此，舞蹈訓(xùn)練及其他體育項(xiàng)目的訓(xùn)練才會有熱身環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前在我國大學(xué)教學(xué)體系下，課程時間依然是有限的，所以學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至是熱身時間都是相對有限的，教師無法采取因材施教的引導(dǎo)方式，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生普遍會設(shè)置相同強(qiáng)度的訓(xùn)練內(nèi)容，是并不合理的。舞蹈訓(xùn)練的難度要比許多體育項(xiàng)目更高，推腳背組合、壓腿等訓(xùn)練內(nèi)容，對于專業(yè)舞蹈演員來說看似輕松，但是其訓(xùn)練過程是伴隨著巨大痛苦且需要循序漸進(jìn)熟悉的過程。所以課程安排必須要確保循序漸進(jìn)，不可過于急進(jìn)，授課過程中必須要先引導(dǎo)學(xué)生做好熱身，做好基礎(chǔ)動作訓(xùn)練，才能開始正式練習(xí)。而且要針對學(xué)生不同的訓(xùn)練問題采取不同的引導(dǎo)策略，學(xué)生錯拍、漏拍、搶拍或是節(jié)奏跟不準(zhǔn)，身體韌性相對較差，或是協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，都應(yīng)當(dāng)采取針對性的引導(dǎo)方式，確保學(xué)生不同的訓(xùn)練需求得到滿足，才能培養(yǎng)出更多具備專業(yè)素養(yǎng)的舞蹈人才。例如針對節(jié)拍不準(zhǔn)的學(xué)生，可以利用節(jié)奏感強(qiáng)的曲目，配合手打拍去引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏，碎玉柔韌性不足的學(xué)生應(yīng)當(dāng)增加柔韌訓(xùn)練的內(nèi)容，在做柔韌訓(xùn)練時，同樣的動作，柔韌性不足的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做更多組，以逐漸彌補(bǔ)不足。

2 情感培養(yǎng)

無論是音樂還是舞蹈，其表達(dá)的關(guān)鍵都在于情感，不同的藝術(shù)形式雖然有不同的特征，有不同的表達(dá)方式，但是如果從理性與感性的角度去辨別，必然是傾向感性的。是以人的意識、情感、思考為主的，從內(nèi)心出發(fā)，以在外表達(dá)形式體現(xiàn)，所以情感的融入不可忽視，如果不包含任何情感，便不能算作舞蹈。但是當(dāng)前多數(shù)大學(xué)的舞蹈教學(xué)核心目標(biāo)，都集中在技術(shù)的強(qiáng)化，對于情感內(nèi)核則缺乏重視，這顯然是不利的趨勢。所以為突破教學(xué)瓶頸，教師首先必須要考慮到情感激發(fā)。要在課堂中融入更多情感養(yǎng)成的環(huán)節(jié)。其一是舞蹈鑒賞，鑒賞是一個觀察他人表達(dá)的過程，學(xué)生在自己參與舞蹈練習(xí)及表演時，如果沒有認(rèn)真觀察過他人，很難發(fā)現(xiàn)自身的表達(dá)存在怎樣的問題。但是在全心投入的觀察他人時，卻能夠有更多發(fā)現(xiàn)，表演者的面部表情、肢體動作所透露出的情感，都會十分明顯的體現(xiàn)出來，所以應(yīng)當(dāng)更多的讓學(xué)生去鑒賞優(yōu)秀的舞蹈表演片段，認(rèn)真體會表演者是如何利用面部表情、肢體動作等表達(dá)情感，并且學(xué)以致用，消化吸收，讓自己的舞蹈更加靈動。其二是情境的建立，能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入不同的角色，這對于學(xué)生民族舞的學(xué)習(xí)尤為有利，一段舞蹈當(dāng)中必然蘊(yùn)含著某種情感以及某種背景，所以教師可以首先建立起一個具體的情境，將舞蹈編排成一段舞蹈劇，給不同的學(xué)生分配不同的角色，無論是人、動物或是自然界的其他物品，先讓學(xué)生去模擬，去進(jìn)入角色，才能更加生動的體現(xiàn)出不同的角色特征，以及情感的變化。簡而言之要讓學(xué)生與舞蹈表演的情境融為一體，轉(zhuǎn)變成不同的角色，能夠更快理解情感核心。

3 自我展示的意識與習(xí)慣養(yǎng)成

舞者屬于舞臺，時刻以端莊優(yōu)雅、自信積極的狀態(tài)面向觀眾，展現(xiàn)出自身最為活躍最為閃耀的一面，這是必要的任務(wù)。但是人的個性，卻是各不相同的，所以舞蹈天分突出但難以適應(yīng)舞臺，不愿展示自己的學(xué)生自然也是存在的，而且學(xué)生舞臺經(jīng)驗(yàn)不足的時候，面對舞臺表演自然是更容易緊張的，這是舞者不應(yīng)有的狀態(tài)。所以心態(tài)與意識的轉(zhuǎn)變是十分重要的。要讓學(xué)生習(xí)慣舞臺，愛上舞臺，在舞臺上找到歸屬感，才能真正成為一名舞者。所以教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與不同規(guī)模的舞臺表演，無論是伴舞、群舞還是獨(dú)舞，無論是校內(nèi)、社區(qū)、市級、省級、國家級還是世界級的賽事，只要能夠爭取到機(jī)會，校方與教師都應(yīng)當(dāng)盡可能爭取，讓學(xué)生在不斷的歷練當(dāng)中擺脫恐懼羞澀，成為熱愛舞臺的真正的舞者。

4 結(jié)語

大學(xué)的舞蹈教育是培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才的必要課程，無論是對于專業(yè)舞蹈生來說，還是對相關(guān)專業(yè)，如示范專業(yè)的學(xué)生來說，都是一個必要的學(xué)習(xí)過程。特別是在文化交流愈發(fā)深入的背景下，大學(xué)舞蹈教學(xué)更應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭M(jìn)一步改革，才能滿足學(xué)生自我提升發(fā)展的需求以及舞蹈人才培養(yǎng)的需求，因此文中進(jìn)行了討論，望成為有利借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]柏志華.基于素質(zhì)教育背景下大學(xué)生舞蹈教育教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（41）：138-139.

[2]金晉，朱顏攻.淺談舞蹈課程中的基本動作訓(xùn)練——評《大學(xué)生舞蹈教學(xué)指導(dǎo)》[J].中國教育學(xué)刊，2017，（09）：147.

[3]于彬.高校舞蹈教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育探析[J].教育與職業(yè)，2014，（03）：183-184.