朱小峰

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院 江蘇 常州 213147）

1 高職院校專業(yè)建設探索的實踐路徑

1.1 制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，打造學院專業(yè)品牌。學校研究制定了《“十三五”專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃》，制定了《品牌特色專業(yè)建設與管理實施辦法》。為貫徹落實江蘇省教育廳 《關于組織開展高等職業(yè)教育省級品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設的通知》精神，進一步提高我院人才培養(yǎng)質量和專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力，打造我院職教品牌，經(jīng)學院研究，從2015年開始啟動品牌特色專業(yè)建設。1.2 制定師資隊伍建設規(guī)劃，提升教師執(zhí)教能力。按照專業(yè)建設目標和要求，制定了 《“十三五”師資隊伍建設規(guī)劃》，加大對品牌特色專業(yè)建設所需人才的培養(yǎng)與引進力度，強化專業(yè)帶頭人培養(yǎng)以及在專業(yè)建設上的帶頭作用，加大青年教師和骨干教師培養(yǎng)力度。學院先后下發(fā) 《新進教師培養(yǎng)管理辦法》、 《教師教學基本功比賽實施方案》、 《外聘教師管理辦法

(試行)》、 《選拔專業(yè)帶頭人暫行辦法(修訂稿)》、 《行政兼課教師管理辦法》等文件，加強師德和專業(yè)教學團隊建設，在重視提高教師學歷、職稱的基礎上，對專業(yè)課專任教師更加強調技能水平提高以及增加企業(yè)一線實踐工作經(jīng)歷。

1.3 改善學院實踐教學條件。學院制訂了 《院內(nèi)實訓基地建設與管理辦法》等文件，為實驗室及實訓基地建設與管理提供政策保障。不斷加大對實驗室、實訓基地建設的投入力度。隨著學院品牌特色專業(yè)建設的推進，學院還將加快實訓室的建設步伐，進一步完善實踐條件，為教學內(nèi)涵建設、品牌特色專業(yè)建設提供強有力支撐。

1.4 深化教育教學改革。推進“以工作過程為導向、項目為載體、任務為驅動、能力為目標、素質為特色、學生為主體、教師為主導、理論與實踐一體化”的課程體系改革和課程開發(fā)。制定特色課程標準，把一些拓展學生素質、學生技能的課程作為特色課程建設。開辦特色班，各系部通過校企對接，簽定協(xié)儀，建設50余個訂單班、冦名班，相關企業(yè)兼職教師分別到班講解企業(yè)文化、企業(yè)技術標準、企業(yè)的人才需求。1.5 加強教學管理，建設規(guī)范有序、和諧高效的教學環(huán)境。建立多元化質量監(jiān)控體系，加強教學過程管理，實現(xiàn)管理機制創(chuàng)新。在教學管理中形成目標責任體系，狠抓工作落實，提高工作執(zhí)行力和工作效率，確保工作部署貫徹落實到位，努力在教學工作中規(guī)范常規(guī)，彰顯特色。加大對實踐教學的管理力度，制定了一系列管理制度，特別是加強頂崗實習的管理，根據(jù)學生實習分布及實習企業(yè)等情況建立頂崗實習臺帳，對頂崗實習實行集中統(tǒng)一管理，并將建立頂崗實習工作臺帳和教師到企業(yè)進行頂崗實踐有機結合起來，使我院頂崗實習工作真正落到實處、切實收到實效。

2 高職院校專業(yè)建設的實踐成效

2.1 建設了一批雙師素質雙師結構教學團隊

2.1.1 校企共建專業(yè)教學團隊。品牌特色建設專業(yè)通過雙帶頭人(一名來自學院，一名來自企業(yè))培養(yǎng)；教師企業(yè)掛職鍛煉；骨干教師研修；聘請技能名師、企業(yè)能工巧匠或技術骨干為兼職教師；通過對兼職教師開展教學方法培訓等措施提高校內(nèi)專任教師的實踐能力和社會服務能力，同時提升兼職教師的執(zhí)教能力，校企共建雙師素質雙師結構教學團隊。

2.1.2 專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)。學院下發(fā)了 《教學團隊管理辦法》、 《專業(yè)帶頭人選拔管理辦法(試行)》、 《專業(yè)負責人選拔管理辦法(試行)》，對教師進行了定專業(yè)、定課程、定教研室、定團隊，學院對專業(yè)帶頭人、骨干教師進行培養(yǎng)，近三年來，全院337人次分別參加了全國高等學校教學綜合改革及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新專題研修班、信息化環(huán)境下的教學模式創(chuàng)新及慕課、微課設計開發(fā)與應用專題研修班、全國高校MOOCs(慕課)課程建設、翻轉課堂教學創(chuàng)新模式與教學改革研討會、全國高校教學督導人員專家化發(fā)展及教學質量保障體系建設研修班等項目的培養(yǎng)學習。2.1.3 建立兼職教師資源庫。學院與企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議，包括聘用技術專家、能工巧匠擔任兼職教師等內(nèi)容，兼職教師的教學工作由學院教學部門與企業(yè)人事部門共同管理，解決了兼職教師企業(yè)工作與學院教學工作在時間上的矛盾。三年來，聘請了267名兼職教師，聘請了50名大學專家教授、行業(yè)企業(yè)技術專家為我院客座教授。聘請了8名技能名師，建立起兼職教師資源庫。學院對兼職教師進行了教學法、心理學、教育學培訓，提高了兼職教師的執(zhí)教能力。兼職教師承擔了專業(yè)實踐技能課程教學任務，形成了實踐技能課主要由兼職教師承擔的機制。

2.2 完善了教學質量保障體系。學院確立“抓頂層系統(tǒng)設計，強過程質量監(jiān)控，評人才培養(yǎng)質量，促專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的建設思路，引入社會評價，建立“雙向參與、雙向督導、雙向評價、雙向反饋”教學質量保障體系，即學院吸納企業(yè)技術專家建立學院督導組，企業(yè)吸納學院教學專家建立企業(yè)督導組，學院、企業(yè)雙向對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)進行督導、檢查，對人才培養(yǎng)質量進行評價，學院將評價結果反饋給企業(yè)，企業(yè)將評價結果反饋給學院，從而改進人才培養(yǎng)工作。

2.2.1 完善融入行業(yè)企業(yè)元素的質量評價標準。針對高素質高技能人才培養(yǎng)需求和工學結合人才培養(yǎng)模式改革要求，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為邏輯起點，突出行業(yè)企業(yè)監(jiān)控指標，引入行業(yè)企業(yè)標準和要素，制定各個環(huán)節(jié)質量評價標準，明確社會評價的地位和形式。

組織制定專業(yè)教學標準、課程標準、實踐教學環(huán)節(jié)標準、校外實習基地建設標準、學生頂崗實習規(guī)范、課程考核評價標準等，形成基于工學結合的系統(tǒng)化的教學質量標準。

以質量標準為依據(jù)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案質量評價指標和分類分層次的實踐教學質量評價指標，修訂了實踐教學評價表、頂崗實習評價表、畢業(yè)生質量社會評價表、專業(yè)教師企業(yè)實踐評價表、課程考核評價表等各類評價量表10余種。

2.2.2 構建學院、企業(yè)教育教學督導隊伍。學院由教育教學督導室牽頭組織督導專家，企業(yè)由質量檢驗部門牽頭組織督導專家，系部層面成立督導小組，形成學校、企業(yè)雙向督導隊伍。

學院督導專家組由5名來自行業(yè)、企業(yè)的技術骨干和7名來自學院的教學專家(按專業(yè)群聘請)組成，從宏觀層面對專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的全過程，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)進行檢查、指導和評價，并對學院督導工作進行指導、監(jiān)控及評價。并從專業(yè)、課程層面進行指導和評價，負責督導系部的日常教學管理工作，并對教師教學質量進行評價。

2.2.3 緊扣人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學質量評價方法。緊緊圍繞影響人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)確立教學質量的監(jiān)控點，運用過程評價和結果評價相結合、定性和定量評價相結合、學院和企業(yè)評價相結合的多元化評價手段，開展專項教學督查。

人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況專項抽查。從模板設計、專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、職業(yè)資格要求、課程結構、學生素質教育活動設計、學生實驗、實訓、實習的系統(tǒng)性等方面入手，重點關注實踐課時的合理分配，培養(yǎng)方案對專業(yè)課程改革的理念、成果、方法的體現(xiàn)，全面評價專業(yè)培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性、科學性和可操作性。

[1]王浩.知識管理視角下高職專業(yè)教學團隊的建設探析 [J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016(1)：169～171.

[2]朱仁良，王浩.五年制高職教育在現(xiàn)代職教體系中的作用探析——以江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院為例[J].職教通訊，2015(11)：1～3.