蔣金偉??

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，MOOC以其工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性等特點成為一種全新的學(xué)習(xí)平臺，成功實現(xiàn)了一種高端知識的交換，對當(dāng)前的職業(yè)教育體系產(chǎn)生了較大的影響。因此研究MOOC背景下我國職業(yè)教育改革實施策略，對于推動MOOC教育以及職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展皆具有重要意義。

關(guān)鍵詞：MOOC；職業(yè)教育；實施策略

隨著我國職業(yè)教育教學(xué)改革的深入，MOOC這種形式也已經(jīng)在我國逐漸發(fā)展起來。如果能將MOOC很好的應(yīng)用于我國的職業(yè)教育，就能在很大程度上提高我國職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國的職業(yè)教育教學(xué)改革向更高層次發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)教師和學(xué)生的要求，MOOC這種形式的出現(xiàn)給我國的職業(yè)教育帶來了新的發(fā)展方向。

目前從我國職業(yè)教育的情況看來，MOOC已經(jīng)對我國的職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。MOOC不僅改變了目前的教育模式，而且?guī)砹酥R傳播的新途徑，我國的職業(yè)教育應(yīng)該充分利用MOOC這個工具，為我國的職業(yè)教育帶來新的發(fā)展。在MOOC的大環(huán)境下，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，教師可以成為MOOC的施教者也可以成為MOOC的受教者，利用MOOC這個平臺，學(xué)習(xí)國內(nèi)乃至全球的優(yōu)秀資源，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為我國職業(yè)教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、 加大MOOC宣傳，促進(jìn)資源共享

MOOC傳入我們國家的時間比較晚，在我國職業(yè)教育的發(fā)展也并非一帆風(fēng)順。目前MOOC平臺首先要做的就是加強(qiáng)對MOOC的宣傳力度，把平臺的用戶人數(shù)增加到一定程度，相當(dāng)于搶占了市場份額。只有平臺擁有了相當(dāng)數(shù)量的用戶才能具有相應(yīng)的影響力，同時MOOC平臺可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳推廣，特別要注意在職業(yè)院校中的推廣，可以通過學(xué)校向教師推廣、教師向?qū)W生推廣、學(xué)生向?qū)W生推廣等各種方式來增加平臺的知名度，從而增加平臺的用戶數(shù)量。隨著社會的進(jìn)步，教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)越來越難滿足學(xué)習(xí)者們個性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者們可以利用MOOC平臺選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程，合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，來滿足自己的學(xué)習(xí)需求。這樣的方式既節(jié)約了學(xué)習(xí)者的時間又充分利用了MOOC資源共享的作用，使平臺上所有的學(xué)習(xí)者都能夠得到適合自己的最優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，也體現(xiàn)了我們一直追求的教育公平性。

二、 組建課程團(tuán)隊，制作特色課程

要制作有特色的精良MOOC課程，首先要組建一個高質(zhì)量的課程團(tuán)隊，對團(tuán)隊所從事專業(yè)中的核心課程進(jìn)行精心打造，重點要突出課程專業(yè)的特色。一個專業(yè)學(xué)科的課程如果沒有特色，在很短的時間里就會被用戶拋棄或者被其他平臺的課程代替。職業(yè)教育中無論哪個專業(yè)，都要以專業(yè)的核心能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)課程教學(xué)團(tuán)隊，建立業(yè)界一流的有特色的課程，并通過MOOC平臺在全世界范圍內(nèi)吸引需要的人來學(xué)習(xí)。吸引更多世界各地的學(xué)生，平臺也就可以憑借特色課程和優(yōu)質(zhì)的資源提高我國職業(yè)教育課程在全球范圍內(nèi)同類課程中的知名度。當(dāng)然，在MOOC平臺也要制作一些非核心的課程?，F(xiàn)在的學(xué)科和專業(yè)在很多時候都需要學(xué)科的交叉，需要那些同時掌握多種技能的人才。如現(xiàn)代職業(yè)教育中機(jī)電一體化專業(yè)的人才，就需要將機(jī)械和電氣自動化有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生需要同時學(xué)習(xí)機(jī)械和電氣方面的專業(yè)知識。當(dāng)然還有一些如外語、數(shù)學(xué)、思政等課程。由于應(yīng)試或者掌握專業(yè)技能的需要，學(xué)校普遍對專業(yè)課程比較重視，而容易忽視其他一些非專業(yè)核心課程，導(dǎo)致非專業(yè)核心課程的教師比較缺乏，這時候就可以引入MOOC教育，將優(yōu)秀課程資源放到網(wǎng)上或者直接使用其他學(xué)校中那些課程的優(yōu)秀資源，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，豐富MOOC課程資源

首先要加強(qiáng)MOOC質(zhì)量的監(jiān)控，就跟產(chǎn)品質(zhì)量一樣，MOOC課程質(zhì)量好壞直接決定了該門課程的生命力?，F(xiàn)在，各大職業(yè)院校乃至本科院校都開設(shè)了各種各樣的MOOC，但是到目前為止，都沒有一個關(guān)于MOOC的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這種情況對MOOC的發(fā)展可能會產(chǎn)生一些的不利影響。職業(yè)院校、企業(yè)和政府可以一起來參與制定這個標(biāo)準(zhǔn)，在定義這個標(biāo)準(zhǔn)的時候要明確指出MOOC的學(xué)習(xí)必須記錄學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，包括教師上課的過程、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看學(xué)習(xí)的過程、在課程平臺與同學(xué)、教師參與互動的情況以及最后通過課程考試、獲取課程證書的過程。MOOC的基本特點是大規(guī)模、對任何人免費(fèi)開放、有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、線上學(xué)習(xí)、課堂及線下作業(yè)、測試、社區(qū)討論、評價考試、學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)定。除了以上這些，MOOC課程還需要設(shè)立課程的上線審核標(biāo)準(zhǔn)，有了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)以后才能保證平臺上的MOOC資源都是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的?？梢詮恼n程初始的申報開始，到中期的課程建設(shè)管理，直到后期的評審考核，從而形成一套完整的實施方案。同時形成一套完整的課程評價機(jī)制也是很重要的，其中包括有效的課堂評價；課程結(jié)束后通過對參與課程學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行的調(diào)查問卷得到的課程質(zhì)量的評價；學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；還有課程專家對該課程的評價。綜合以上評價可以為學(xué)生在選擇課程時提供參考，同時也是對課程實施和課程制作的審核。這一套評價機(jī)制是同時針對課程制作實施的老師和課程學(xué)習(xí)的學(xué)生的，所以加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控有利于提高M(jìn)OOC的教學(xué)質(zhì)量。

其次，MOOC課程資源在制作的過程中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制作面向不同水平、不同習(xí)慣的MOOC課程。一門優(yōu)秀的MOOC課程并不是適合所有的學(xué)習(xí)者，所以即使是同一門MOOC課程也要制作不同的版本，提供給不同的學(xué)習(xí)者，其中也包括老師。職業(yè)院校在選擇MOOC課程時，可以選擇自己建設(shè)一些有自身學(xué)校特色的課程，也可以引入一些國內(nèi)外知名高校的優(yōu)秀 MOOC課程，這樣既可以讓職業(yè)院校的MOOC課程有自己的特色，也能實現(xiàn)課程的多樣化。

四、 借鑒MOOC方式，改革教學(xué)方法手段

MOOC課程最大的特點是它的開放性，所以MOOC課程在創(chuàng)建和教學(xué)實施的時候都具有很多的方法。MOOC平臺上一般都包含了世界各地的成百上千門課，這些課程是由世界各地的老師進(jìn)行講授，這些老師講授課程的形式和內(nèi)容也是千差萬別，改變了目前傳統(tǒng)職業(yè)教育中教學(xué)內(nèi)容和形式單一的情況。但這也帶來了一系列的問題，例如教學(xué)的形式多元化以后，由于學(xué)習(xí)者同樣來自于世界各地，他們對教學(xué)方法和內(nèi)容的接受程度也各不相同。但總的來說，引入MOOC這種教學(xué)形式肯定是利大于弊的，也帶來了傳統(tǒng)職業(yè)教育改革的新方向。我們平常所說的教學(xué)方法，最直接的反映就是老師上課教的好不好，是老師上課好壞最直接的體現(xiàn)，是連接整個教學(xué)實施中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各種因素的組織方式，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。目前的職業(yè)教育教學(xué)方法的改革，不但需要將理論知識與實踐動手能力緊密結(jié)合，而且需要切切實實地能提高教學(xué)效果。MOOC由美國興起到現(xiàn)如今在全世界使用，其成效在不同國家和地區(qū)都得到了大眾的認(rèn)可。這也說明，MOOC這種形式是適應(yīng)當(dāng)今世界教育發(fā)展改革需要的。教育的本質(zhì)其實就是分享，這句話也得到了大部分人的認(rèn)同，而MOOC這種方式正是遵循了這一思路。MOOC的教學(xué)思路就是根據(jù)課程的需要與學(xué)習(xí)者的要求，將課程所要表達(dá)的理論知識和實踐操作，用最簡單形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)方法的改革必須要擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動去學(xué)習(xí)。老師則要想辦法來吸引學(xué)生，而非傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)模式。因此，在我國職業(yè)教育中運(yùn)用 MOOC，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極吸取MOOC的優(yōu)秀經(jīng)驗，大力發(fā)展我國職業(yè)教育的教學(xué)改革，使職業(yè)課程更上一個新的臺階。

五、 探索盈利模式，實現(xiàn)MOOC可持續(xù)發(fā)展

MOOC平臺的創(chuàng)建和維護(hù)都需要一定的資金和人員，而這些資金和人員的支出如果完全靠政府部門或者學(xué)校來提供的話也難以持久。所以要想讓MOOC平臺能夠持續(xù)地發(fā)展下去，必須建立一套能夠?qū)崿F(xiàn)平臺盈利至少能夠達(dá)到收支平衡的模式。首先，各個職業(yè)院校之間一般都會有自己的MOOC平臺，這些學(xué)校之間可以建立課程學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制，這個在帶來優(yōu)質(zhì)資源共享的同時大大節(jié)約了各院校平臺的維護(hù)費(fèi)用。其次，可以對一些專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的優(yōu)秀課程建立一種有償?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)制，大部分的學(xué)習(xí)人員尤其是社會上的學(xué)習(xí)人員還是普遍認(rèn)同這種模式的。其實MOOC本身也是解決我國優(yōu)質(zhì)資源相對缺乏、教育資源分配不公的好措施，同時也節(jié)約了大量的成本。同時只有將MOOC平臺推向市場得到用戶的認(rèn)可，才能有持續(xù)發(fā)展的動力，在政府、學(xué)校、企業(yè)以及教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)共同合作的前提下，市場化運(yùn)作MOOC平臺，不僅滿足了MOOC平臺發(fā)展與維護(hù)需要的經(jīng)費(fèi)，而且也提高了MOOC平臺的服務(wù)質(zhì)量。如此這樣，MOOC 才能成功的轉(zhuǎn)型，達(dá)到持續(xù)發(fā)展，為職業(yè)教育的改革開辟出一條新道路。

MOOC已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的新動力、新方向。各大職業(yè)院校應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的步伐，對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，將MOOC與傳統(tǒng)教育相結(jié)合可以有效地提高我國職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。MOOC的加入對于我國的職業(yè)教育來說是機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，它要求學(xué)校能給予這種模式堅定的支持；教師能適應(yīng)新的教學(xué)模式；學(xué)生能有更自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求學(xué)校、教師和學(xué)生能夠共同努力，一起去克服和解決新的模式下出現(xiàn)的各種困難。當(dāng)然，無論什么樣的新教育模式包括MOOC，都需要遵循職業(yè)教育的宗旨。只有將MOOC的教育模式與職業(yè)教育的特色相結(jié)合，才能讓我國的職業(yè)教育走得更遠(yuǎn)更好。

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作者簡介：

蔣金偉，江蘇省常州市，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint