李珺珺

親情，是一棵古老而常青的大樹。古今中外的詩詞文賦中呈現(xiàn)的可謂很多，但多是偏重感性的。若從理性的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)分析，現(xiàn)在的學(xué)生雖感興趣，但還是有些難度的。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮從以下幾個(gè)方面著手比較妥善：

首先要引導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、精讀文本、理解作者觀點(diǎn)的前提下，通過理清思路，梳理文網(wǎng)脈絡(luò)概括主旨的辦法，教給學(xué)生把握理性文章的基本方法，然后通過質(zhì)疑探究文中的重點(diǎn)難點(diǎn)句段，培養(yǎng)鍛煉他們的抽象思維能力。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是在父母的愛的陽光下成長的，十幾年的親情閱歷，和文化知識(shí)的積累，為他們思索質(zhì)疑作者的某些觀點(diǎn)，提高思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)造了條件，所以可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的親身感受進(jìn)行思考，這樣既避免了抽象枯燥，又利于形成批判性思維。這就要求教師要在“引導(dǎo)”上把握好分寸，能夠由淺入深地設(shè)計(jì)（或在討論中捕捉）一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從自主到合作逐步深入探討，可以從感性層面上升到理性高度，完成學(xué)好本文之目的。

最后，還可以通過閱讀相關(guān)題材的文章，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較探究閱讀，例如：畢淑敏的《孩子，我為什么打你》，梁實(shí)秋的《父母的愛》，在鞏固課堂教學(xué)成果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理性思維趨于成熟。

這篇文章我自己非常喜歡，弗羅坶的《愛的藝術(shù)》讓我感悟很多。因此，我也力圖要通過教授這篇課文來告訴學(xué)生，愛不僅是一種感情，更是一種能力，而且是可以培養(yǎng)的一種能力。我們可以被人愛，還要學(xué)會(huì)愛別人，包括父母，老師，朋友，周圍的人，甚至整個(gè)社會(huì)。能有意識(shí)地去愛別人，就意味著你已向成熟邁進(jìn)了一大步。所以，我結(jié)合央視公益廣告family，加深學(xué)生的理解和感悟。

我努力做到給學(xué)生更多的思維空間和回答問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真誠的剖析自己內(nèi)心的真情實(shí)感。教師和學(xué)生的雙邊交流越多，學(xué)生回答問題積極性就會(huì)越高。endprint