吳永軍

【關(guān)鍵詞】“致美”文化；價(jià)值追求；藝術(shù)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）90-0052-02

眾所周知，“南京小紅花”是南京教育的一張靚麗名片，它是全國(guó)首創(chuàng)的集文化教育、藝術(shù)教育與舞臺(tái)表演于一體的少兒藝術(shù)學(xué)校。正是因?yàn)槠洫?dú)特的藝術(shù)教育，許多人都以為這僅僅是一所讓孩子們唱唱跳跳的藝術(shù)學(xué)校。其實(shí)不然，南京市藝術(shù)小學(xué)是一所以藝術(shù)教育為鮮明特色的公辦小學(xué)。該校具有一切現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校的主要元素，體現(xiàn)了現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育的氣質(zhì)與精神，是江蘇乃至全國(guó)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的范型。因此，學(xué)校提出的“致美”文化理念，就具有超越單純藝術(shù)訓(xùn)練、讓藝術(shù)教育精神返鄉(xiāng)的獨(dú)特品質(zhì)。

一、“致美”文化是南京藝術(shù)小學(xué)基于藝術(shù)又超越藝術(shù)的價(jià)值追求，體現(xiàn)出內(nèi)生性與超越性的特質(zhì)

藝術(shù)教育是“小紅花”的基因和血脈，它承載著學(xué)校全體師生高遠(yuǎn)的信仰和綿長(zhǎng)的精神追求。英國(guó)哲學(xué)家懷特海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在現(xiàn)代教育中，我們是否對(duì)藝術(shù)的重要性給予了足夠的重視？……藝術(shù)的全面繁榮是國(guó)家通往文明之路的首要行動(dòng)?！笨梢?jiàn)，藝術(shù)教育是多么重要！沒(méi)有人能否認(rèn)：藝術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)的本體論價(jià)值。兒童是本能的繆斯，天生的藝術(shù)家，他們與藝術(shù)創(chuàng)造有著天然而神秘的聯(lián)系。因?yàn)椋诤⒆觽兊乃囆g(shù)作品中，兒童天然的、與生俱來(lái)的品質(zhì)，諸如純真良善的心靈，好奇與探究的天性，奇特美好的想象，靈動(dòng)自由的表達(dá)，向各個(gè)方面展開(kāi)的無(wú)限可能性等都能達(dá)到自由自在地展現(xiàn)。概而言之，在藝術(shù)創(chuàng)作中，兒童能夠像個(gè)兒童，像個(gè)大寫(xiě)的人，兒童能夠過(guò)完整的生活，能夠呈現(xiàn)他們本然的狀態(tài)——完整而又具有豐富可能性的人。兒童只有處在自在、自主、自為的自由狀態(tài)，才是每一個(gè)具體的兒童，才是完整的人。因此，今天的教育中所謂的以人為本，兒童立場(chǎng)，首先就是要尊重兒童的這些本然品質(zhì)，呵護(hù)兒童天然的藝術(shù)靈性。在我看來(lái)，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)中徜徉，就是呵護(hù)兒童的精神成長(zhǎng)，實(shí)際上就是教育精神家園的追尋！

然而，南京市藝術(shù)小學(xué)并沒(méi)有拘泥于單純的藝術(shù)教育，而是提出了“致美”文化，在審美意義上超拔藝術(shù)教育，使得藝術(shù)教育具有偉大的靈魂，從而走上精神返鄉(xiāng)之路。學(xué)校根據(jù)“致美”文化理念，以az“和諧教育，藝術(shù)修身，為每一個(gè)孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)自己幸福的童年”為最終追求，讓學(xué)生在藝術(shù)教育中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。通過(guò)藝術(shù)教育讓學(xué)生怡情養(yǎng)性，追求內(nèi)心的豐富和諧，進(jìn)而提升精神境界，塑造健全人格。這種基于藝術(shù)又超越藝術(shù)的、以全面推行素質(zhì)教育為本“致美”文化是一個(gè)豐富的、全面的、完善的文化理念。

二、“致美”文化體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，它在“立德樹(shù)人”大背景下拔節(jié)生長(zhǎng)

南京市藝術(shù)小學(xué)在藝術(shù)教育中特別注重以藝育德，以德促學(xué)，寓德育于輕松活潑、沒(méi)有說(shuō)教形式的藝術(shù)教育活動(dòng)之中，使學(xué)校的美育和德育形成統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生在獲得各種道德情感的認(rèn)知和積累的基礎(chǔ)之上，自覺(jué)地加強(qiáng)自我人格的塑造。這一認(rèn)識(shí)與實(shí)踐反映出學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教育的理解達(dá)到了相當(dāng)高的境界，深刻地把握了藝術(shù)教育的本質(zhì)。很難想象，一個(gè)沒(méi)有德行的藝術(shù)教育是一個(gè)怎樣的教育。藝術(shù)、美德只有比翼齊飛，這樣的教育才能塑造出德藝雙馨的一代新人。

三、“致美”文化在“小紅花”又是鮮活地、生動(dòng)地、實(shí)實(shí)在在地存在著，這是“致美”文化的獨(dú)特魅力

當(dāng)前，許多學(xué)校都在開(kāi)展文化特色建設(shè)，但是有一些學(xué)校的核心文化理念僅是掛在嘴上、貼在墻上，并沒(méi)有成為全校師生自覺(jué)踐行的行為規(guī)范和共同的價(jià)值追求。南京市藝術(shù)小學(xué)則不同，“致美”已成為全校師生基本的生活方式，“致美”理念已經(jīng)深入到每一個(gè)“小紅花”人的心中，深入到學(xué)校的每一層樓、每一間教室、每一節(jié)課堂教學(xué)中。尤其值得一提的是，學(xué)校為具體落實(shí)“致美”理念，著力開(kāi)發(fā)以“致美”為主題的校本特色課程，編寫(xiě)了《舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練》《聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練》等教材，印制了《小紅花》《童言唱心聲》《童心飛翔》等學(xué)生作品集，編印了《成語(yǔ)故事選》《南京小紅花》《走向輝煌、夢(mèng)想未來(lái)》等校本讀物，創(chuàng)作了《心中的夢(mèng)》《幸福的小花傘》《加油，加油》等歌舞節(jié)目，讓廣大學(xué)生在講、唱、跳過(guò)程中，潛移默化地了解小紅花的發(fā)展軌跡，生動(dòng)而真切地感受“致美”的真正內(nèi)涵。這一舉措可圈可點(diǎn)，因?yàn)樗プ×藢W(xué)校教育的核心領(lǐng)域——課程，使得“致美”理念從天上回歸大地，詩(shī)意地棲居在學(xué)生日常的學(xué)校生活之中。這一系列校本課程的開(kāi)發(fā)從另一個(gè)側(cè)面反映了以鄧玲校長(zhǎng)為核心的行政團(tuán)隊(duì)強(qiáng)有力的課程領(lǐng)導(dǎo)力，這也是“致美”文化得以在“小紅花”肥沃的土壤中生根、開(kāi)花、結(jié)果的重要保障。

真心感謝鄧玲校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)對(duì)于“致美”文化的解讀以及提供的“小紅花”文化建設(shè)的范例，讓我能走進(jìn)童年的夢(mèng)想，走進(jìn)南京“小紅花”，走近一群具有獨(dú)特氣質(zhì)的孩子們和老師們，走進(jìn)神圣的藝術(shù)殿堂和精神家園！

（作者系中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師）endprint