李征　王曉峰　李芳　冉寶春　郭慶吉

摘要：本文以電工學(xué)課程考試中存在的問題為出發(fā)點，提出開展隨堂測試，并將其列入平時成績的考核項目中，使得平時成績的給定更為公正合理客觀。期末閉卷考試采用試題庫試題，通過計算機自動組卷，實現(xiàn)教考分離。平時成績（由三部分構(gòu)成：考勤、作業(yè)、課堂測）與期末考試成績的加權(quán)決定學(xué)生的最終成績。增加隨堂測試可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的重視程度和主動能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使得考試結(jié)果更為理想，同時離培養(yǎng)目標(biāo)更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；試題庫；隨堂測試；平時成績

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0088-02

一、引言

西安理工大學(xué)實行學(xué)分制已經(jīng)13年了，學(xué)生可以自主選擇老師，有的老師由于選課人數(shù)過少導(dǎo)致沒課上的現(xiàn)象時有發(fā)生，說明課堂教學(xué)在高等學(xué)校教育工作中占有重要地位，而如何能夠提升教學(xué)質(zhì)量是每位優(yōu)秀教師不容忽視的問題，因為它對于人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估？不用說，最直接的就是學(xué)生的考試成績。十幾年來我們都是將平時成績和期末考試成績的加權(quán)（平時成績占15%～20%，由考勤和作業(yè)兩部分構(gòu)成；期末考試成績占80%～85%）作為課程的最終成績。傳統(tǒng)的平時成績的考察方式不太合理，有的學(xué)生平時上課非常認(rèn)真，但是由于期末同時考幾門課顧不上復(fù)習(xí)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不太理想。如果能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，對于這部分同學(xué)而言就能夠客觀反映他們的學(xué)習(xí)情況。筆者有著多年一線教學(xué)的經(jīng)驗，再結(jié)合本校電工、電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，開展了隨堂測試方面的研究。結(jié)果表明，通過增加過程考核可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟與主動能動性，使得考試結(jié)果更為理想。

二、現(xiàn)狀

電工學(xué)包含電工技術(shù)、電子技術(shù)兩門課程，內(nèi)容包括電路、電動機、變壓器和繼電接觸控制系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等，可以看出內(nèi)容多而且廣，是高等學(xué)校工程類的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)基本知識增強學(xué)生的動手能力，從而為將來的工程技術(shù)工作打好理論基礎(chǔ)。我們都知道，大學(xué)的課程設(shè)置是前后關(guān)聯(lián)的，每一門課程學(xué)習(xí)程度都會對后續(xù)課程造成影響。不用說，電工學(xué)內(nèi)容掌握得好壞，會影響到學(xué)生后續(xù)課程（比如自動控制理論、機電一體化等）學(xué)習(xí)的好壞。本課程每一位任課老師，都感覺這門課內(nèi)容很多，知識覆蓋面又廣，理論嚴(yán)密不說，邏輯性還很強，而學(xué)時卻很少（電工技術(shù)48學(xué)時；電子技術(shù)56學(xué)時）。對于學(xué)生來說同樣如此。2008年學(xué)校執(zhí)行新的培養(yǎng)計劃后，本校有包括印包、機儀、材料、管理、水院、理學(xué)院等六個學(xué)院15個專業(yè)開設(shè)電工學(xué)非電類課程，每學(xué)期考試量很大，涉及學(xué)生范圍非常廣?？荚噿炜坡室话阍?0%-25%之間，有時甚至達(dá)到30%。本人認(rèn)為，這么高的不及格率與課程評價體制的不科學(xué)有很大關(guān)系。過去本課程一直采取平時考核占總成績的15%或20%，期末考試成績占總成績的80%或85%這樣的考核方式。因為期末考試成績更顯得重要，導(dǎo)致很多同學(xué)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)這門課，最終目的就是為了考試能夠及格，獲得所需學(xué)分，與我們的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。平時要不曠課，要不人在教室心不在，不認(rèn)真聽講，上課玩手機、睡覺等等，到了臨近考試時才突擊復(fù)習(xí)，所以就會出現(xiàn)“考完就忘”的后果。因此需要將考試重點進(jìn)行轉(zhuǎn)移，把平時成績比重提高，降低期末考試成績所占比重，更注重過程評價，避免幾乎全部由期末考試決定學(xué)業(yè)成績的弊端。

三、隨堂測試的設(shè)計

多年來我校電工學(xué)在課程建設(shè)的總體框架下，從課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)等各個方面都獲得了學(xué)校多個教學(xué)研究項目的支持。但是為了滿足社會需求，適應(yīng)社會發(fā)展，必須要對電工學(xué)課程的考試體制進(jìn)行改革。因為平時成績側(cè)重的是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能僅僅以考勤和作業(yè)作為評價的依據(jù)。因為考勤卡可能有同學(xué)替刷（本校有刷卡機）現(xiàn)象，作業(yè)（實驗報告）互相抄襲，這樣的話反映不了學(xué)生對知識的真實掌握情況。為了完善平時成績給定的公平性，在考試形式上，除了必不可少的期末閉卷考試外，還增加多次課堂測驗（一般為10次），因為有了多次考核，使得學(xué)生在思想上更重視，學(xué)習(xí)更有連貫性，學(xué)生對知識內(nèi)容掌握得更牢靠。設(shè)計的題目應(yīng)滿足以下條件：

1.題目稍微簡單一些。大部分題目是復(fù)習(xí)剛剛講過的知識，或者對于新內(nèi)容的展望，學(xué)生印象深刻。因此如果問題清楚明了，學(xué)生就能夠快速思考和反應(yīng)，馬上給出答案。

2.測試要具有連續(xù)性。教師在學(xué)期初就訂好長期計劃，將考核內(nèi)容分課時安排。針對重點內(nèi)容出的題目分散到日常的隨堂測試中去。這樣做可以幫助學(xué)生明確本門課程的重點難點是哪些，同時還可以幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)的情況，離培養(yǎng)目標(biāo)更近了一步。

具體的實施方法為：在教學(xué)過程中，緊扣教學(xué)大綱，梳理各個知識點，精心歸納2～4個問題。上課一開始，開門見山地先把問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，主動思考。在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，利用下課之前的五分鐘進(jìn)行測試，下課后交測試結(jié)果。課堂測試內(nèi)容以課本知識為主線，在期末時串聯(lián)起整門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展現(xiàn)出清晰的學(xué)習(xí)思路，當(dāng)然最終的期末考試才是比重最大的，它能夠檢驗學(xué)生是否能將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，前后呼應(yīng)，真正系統(tǒng)地掌握知識。

四、期末閉卷考試

提高教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的命題制度是必不可少的?？荚嚸}是實施考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著學(xué)校教學(xué)重點向基礎(chǔ)課教學(xué)的偏移，電工學(xué)課程作為陜西省精品課程，無論考試目標(biāo)、考試內(nèi)容、考試形式一直都處在改革和發(fā)展當(dāng)中，通過本課程教師的共同努力，已取得了很大的進(jìn)步。

2010年以前都是教師自己出題，有很大的隨意性。經(jīng)過幾年的建設(shè)，教研室已經(jīng)建立起統(tǒng)一的試題庫，采用計算機自主組卷，實行教考分離。電工學(xué)組所設(shè)計的試題庫功能如圖1所示。本試題庫生成系統(tǒng)具有多種組題方式，適用于各個層次，無論大學(xué)還是中、小學(xué)，本科還是?？?、高職。它對教師是完全開放的，教師可以隨時添加和更新試題，還可以動態(tài)調(diào)整試題參數(shù)，不同于以往試題庫的“一成不變”的模式，實用性更高，使用更方便。

五、結(jié)語

隨著電工學(xué)課程的發(fā)展.考試制度也會越來越需要創(chuàng)新?？荚囆Ч强荚嚹繕?biāo)與教學(xué)目標(biāo)的有機結(jié)合。教育學(xué)家B.Bloom把教育目標(biāo)從低到高分為六個層次——知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評估。我們的教學(xué)正是以此為目標(biāo)。電工學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的內(nèi)容很多與生產(chǎn)生活相結(jié)合。我們進(jìn)行隨堂測試，對鞏固所學(xué)的知識起著至關(guān)重要的作用。另外，教學(xué)是一個動態(tài)的持續(xù)過程，教師根據(jù)不同階段不同層次的教學(xué)要求，通過作業(yè)、課堂討論、課堂提問、課堂測驗等方式了解學(xué)生的掌握程度，獲取詳細(xì)的教學(xué)信息。從可持續(xù)性發(fā)展角度看，“質(zhì)量”比“數(shù)量”更重要，不能一味地提高學(xué)生數(shù)量而不顧培養(yǎng)的質(zhì)量，我們希望培養(yǎng)出的學(xué)生可以適應(yīng)社會，促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展。endprint