賀立進(jìn)??

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，班主任首要是班級(jí)管理的組織者，其次才是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是班級(jí)德育教育的主要實(shí)施者。班主任作為師生聯(lián)系的紐帶，既是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵指導(dǎo)者，又是家校溝通的重要橋梁。班主任工作打造了班級(jí)靈魂與凝聚力，同時(shí)塑造了學(xué)生的靈魂和精神。班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體起著提綱挈領(lǐng)的作用，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的地位，對(duì)陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)全面發(fā)展有著引領(lǐng)鋪墊作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；智慧；綻放；藝術(shù)

一、 人治管理——明確班主任的作用和職責(zé)

班主任每接手新的班級(jí)都是重新開始，針對(duì)班級(jí)管理的進(jìn)行時(shí)，都會(huì)對(duì)班級(jí)事務(wù)事無巨細(xì)，親力安排和親自操作，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，告知學(xué)生什么時(shí)間做什么，明確如何去做，強(qiáng)制建立班級(jí)紅線。班主任首要是班級(jí)管理的組織者，其次才是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是班級(jí)德育教育的主要實(shí)施者。班主任作為師生聯(lián)系的紐帶，既是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵指導(dǎo)者，又是家校溝通的重要橋梁。班主任工作打造了班級(jí)靈魂與凝聚力，同時(shí)塑造了學(xué)生的靈魂和精神。班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體起著提綱挈領(lǐng)的作用，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的地位。班主任猶如班級(jí)管理的“管家婆”，不僅是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，重要的是班級(jí)建設(shè)的靈魂和精神導(dǎo)師。

班級(jí)剛剛組建時(shí)，我們可以先用“人治”管理，就是班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)事無巨細(xì)，明確對(duì)班級(jí)成員的要求，把班級(jí)管理做細(xì)，讓工作做實(shí)，促使班級(jí)盡快步入正常發(fā)展。同時(shí)班主任要加緊對(duì)學(xué)生才能的挖掘，選拔并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀和積極分子，組建班級(jí)“臨時(shí)政府”，為搭建完善的班團(tuán)委夯實(shí)基礎(chǔ)。在萬事俱備只欠東風(fēng)時(shí)，把權(quán)力逐步下放班委，放手班級(jí)管理與發(fā)展工作，讓班級(jí)步入法治管理的軌道，為進(jìn)行法治管理的有效和高效奠定基礎(chǔ)。班級(jí)管理的智慧在于提升學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)生作為班級(jí)主人翁的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為有源之水有本之木，有形、無形中升級(jí)班級(jí)成員管理的積極性。

二、 法治管理——做到民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系

法治管理就是建立班級(jí)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束與管理。學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，無以規(guī)矩，不成方圓，他們更需要規(guī)范的約束。法治的管理注重學(xué)生的服從紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的行為約束，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理威懾，給班級(jí)的穩(wěn)定提供良好的外部保障。讓班主任教師的權(quán)威與學(xué)生的自我教育有機(jī)溶合于一個(gè)統(tǒng)一體——班規(guī)，讓學(xué)生既是被管理者，同時(shí)又是班集體的管理者，班級(jí)管理便由“人治”自然而然走向了“法治”管理的預(yù)設(shè)軌道。

發(fā)展是班級(jí)管理的永恒基調(diào)。班主任須時(shí)時(shí)把脈班級(jí)管理，時(shí)時(shí)更新教育觀念，讓自己不僅做學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友，切實(shí)改善師生關(guān)系是自己的行動(dòng)指南，師生平等中尊重學(xué)生；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)空，在言傳身教的發(fā)展中服務(wù)學(xué)生；班級(jí)管理民主而自信，相信自己的學(xué)生能行。我們應(yīng)當(dāng)用自己寬闊的胸懷和自信的胸襟，包容學(xué)生的失誤，寬容他們的過錯(cuò)，以情感教育學(xué)生，以誠(chéng)相待任何學(xué)生。要做學(xué)生喜歡的班主任，師生和諧相處，善待每一位學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)同學(xué)。為了達(dá)到更盡善盡美的教育，這就需要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自治”管理。

三、 自治管理——選拔和培養(yǎng)班干部，形成良好的班風(fēng)

學(xué)生自治管理，簡(jiǎn)單點(diǎn)就是班主任“放手”班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理。提高學(xué)生的自我管理是實(shí)施自治管理的基礎(chǔ)，自主水平是成長(zhǎng)的必須。班級(jí)自治管理讓學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力得到酣暢淋漓的發(fā)揮，讓我們的班級(jí)管理耳目一新，充分展示了學(xué)生自主能力的魅力和力量，有形無形中培養(yǎng)了管理技能與技巧，讓自治管理更加成熟。班級(jí)自治管理過程中，學(xué)生是實(shí)施“自治”的主體，“自治”技巧與能力是關(guān)鍵，班主任的“三導(dǎo)”作用（即指導(dǎo)、疏導(dǎo)、引導(dǎo)）是提綱挈領(lǐng)。班主任以局內(nèi)人的局外眼光恰當(dāng)指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)懲分明，放手學(xué)生的同時(shí)又施以必要的控制，班級(jí)自治的成果“小荷才露尖尖角”。學(xué)生“自治”是班級(jí)管理的突破，班主任的重要工作就是班級(jí)管理，重要的是班級(jí)的智慧管理。班級(jí)智慧管理讓班級(jí)步入快速發(fā)展成長(zhǎng)的軌道，形成優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，健全班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高了班級(jí)成員班級(jí)管理的熱情和參與度，釋放了學(xué)生班級(jí)管理的積極性，使其主人翁精神得到高效發(fā)揮，最終讓學(xué)生的“自治”實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的智慧管理。

四、 習(xí)慣和學(xué)生分享，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感

走進(jìn)班級(jí)，微笑看著雙目炯炯的學(xué)生，讓他們猜老師的喜悅在何處？浪漫的濡染里，也許會(huì)逐漸生出很多雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。習(xí)慣于和自己的學(xué)生分享成功與快樂，利用師生分享加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感教育，在習(xí)慣中加強(qiáng)集體凝聚力建設(shè)。班級(jí)榮譽(yù)感是學(xué)生的一種積極的心理品質(zhì)，學(xué)生通過自己對(duì)身邊人事的關(guān)心和熱愛體現(xiàn)對(duì)集體的熱愛，激發(fā)學(xué)生砥礪前行。班級(jí)榮譽(yù)感就是一個(gè)磁力場(chǎng)，學(xué)生身處班級(jí)榮譽(yù)感的磁力之中，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，熱愛集體中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，不斷進(jìn)取中產(chǎn)生積極向上的正能量，形成班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的合力，學(xué)生在齊心協(xié)力中讓班級(jí)更具凝聚力，同心同德使班級(jí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

五、 讀萬卷書，行萬里路——勤跑、勤觀察、勤了解

了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)，全面掌握了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)讓班級(jí)工作有的放矢中催生出事半功倍的佳績(jī)，讓我們的班級(jí)耳目一新。班主任在勤跑、勤觀察、勤了解中讓自己對(duì)班級(jí)管理了然于心，學(xué)習(xí)態(tài)度是否持之以恒，學(xué)習(xí)目的是否明確，行動(dòng)能否遵紀(jì)守法，個(gè)性發(fā)展和興趣愛好如何變換。學(xué)生到校時(shí)我在教室里等待；自習(xí)課時(shí)我不定時(shí)巡視；學(xué)生上課時(shí)我透過玻璃小窗關(guān)注學(xué)生的總體課堂表現(xiàn)；兩操時(shí)我同時(shí)到操場(chǎng)去陪跑做操；大課間時(shí)我常到學(xué)生中間談心?！扒凇弊肿屛艺莆樟税嗉?jí)的第一手資料，據(jù)此制定出相得益彰的治班措施，讓我的管理方法得心應(yīng)手。走累的時(shí)候，會(huì)倚著窗臺(tái)，像學(xué)生那樣靜靜聽上一陣子的課，心里也會(huì)有異常安靜的一段時(shí)光。

六、 讓學(xué)生的成長(zhǎng)中生出靜氣——幫助學(xué)生規(guī)劃成功

可以設(shè)立班級(jí)固定的讀經(jīng)典日。嘗試多為一個(gè)學(xué)生服務(wù)一次，短短的服務(wù)卻換取了師生間、家校間無價(jià)的真情，為班主任各項(xiàng)工作的開展打下了誠(chéng)意無限的好基礎(chǔ)。如有課程換了新老師，家長(zhǎng)和學(xué)生一時(shí)間都不大有心理準(zhǔn)備，怎樣才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)快速地和新老師相看兩不厭呢？找出兩張紙，把事先打聽過的新老師的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處一一列下來，講給家長(zhǎng)和學(xué)生們聽；再把家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)反復(fù)講給新來的老師聽。彼此抱著欣賞的目光走進(jìn)對(duì)方的視野，例如，根據(jù)學(xué)情需要印制身邊的成功案例，設(shè)置不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己的未來充滿信心和希望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性。

作者簡(jiǎn)介：

賀立進(jìn)，一級(jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣東升鎮(zhèn)東興小學(xué)。endprint