陳平

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版指出：寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。小學(xué)作文教學(xué)的主要方向是“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能不拘形式地寫下自己的見聞 、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新興趣引領(lǐng) 拓寬視角 積累運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0101-02

我多年在4—6年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中了解到：只有少部分的學(xué)生喜歡習(xí)作，大部分的學(xué)生對(duì)習(xí)作感覺(jué)一般或不喜歡習(xí)作。有的學(xué)生平時(shí)交流挺伶牙俐齒的，一到寫作就愁眉不展，咬筆桿，或應(yīng)付了之。

通過(guò)對(duì)調(diào)查分析，主要原因是：（1）學(xué)生不懂得留心觀察生活，選材沒(méi)新意。培養(yǎng)觀察能力，顯得尤為重要。（2）書面語(yǔ)言積累缺乏，口語(yǔ)化嚴(yán)重。（3）也因以上兩點(diǎn)，學(xué)生思維局限，面對(duì)習(xí)作無(wú)從下手，處于被動(dòng)寫作。

在這信息化時(shí)代，一切瞬息萬(wàn)變，就要求教師利用信息技術(shù)，要不斷改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，有創(chuàng)造性地教，才能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)，樂(lè)于“我手寫我心”，把生活中的點(diǎn)滴，情感自然流露出來(lái)！

那要如何利用信息技術(shù)，營(yíng)造高效的語(yǔ)文習(xí)作課堂呢？

一、巧用“人人通教學(xué)平臺(tái)”，拓寬課堂的寬度

“人人通教學(xué)平臺(tái)”使用方便，它有電腦版的“福建教育資源公共平臺(tái)”，也有便捷的手機(jī)版“家校幫”。

1.平臺(tái)中不但資源豐富，而且是社會(huì)、家庭、學(xué)校很好的溝通交流的紐帶

例如：我校的林光老師執(zhí)教的習(xí)作課《童年趣事》，就利用人人通平臺(tái)，課前把有關(guān)的微課視頻推薦給學(xué)生，讓他們利用電腦和個(gè)人空間進(jìn)行小組討論和探究，大大的拓展了思維，拓寬學(xué)生習(xí)作選材視角，提高了學(xué)習(xí)積極性。第二天上課時(shí)，我明顯看到孩子們眼里閃著興奮的光芒——因?yàn)樗麄冇性捒烧f(shuō)，有文可寫。這樣有效地提升課堂的密度。課后還利用平臺(tái)空間，讓孩子們展示自己的習(xí)作，大家可以互評(píng)。家長(zhǎng)們不但可以看到自己孩子的習(xí)作情況（特別對(duì)留守兒童更有利），還能縱觀其他孩子的習(xí)作。教師也可以利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)，很好拓寬課堂教學(xué)的寬度。

2.利用平臺(tái)，有效儲(chǔ)備語(yǔ)言的積累

傳統(tǒng)讓學(xué)生積累的手段，是叫學(xué)生回家看書。經(jīng)調(diào)查大部分學(xué)生會(huì)把這項(xiàng)作業(yè)忽略不記?，F(xiàn)在利用手機(jī)“家校幫”提前布置朗讀積累佳句、好段、好文章，并舉辦相關(guān)的“積累小能手”活動(dòng)。孩子們?cè)诩疫M(jìn)行有感情地朗讀，并使用視頻作業(yè)提交，在課堂上挑選優(yōu)秀的朗讀作品展示并點(diǎn)評(píng)，極大地提高了孩子們的積累興趣。這樣在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)下，讓學(xué)生有效儲(chǔ)備語(yǔ)言的積累。

“人人通教學(xué)平臺(tái)”打破學(xué)科界限、課內(nèi)外界限、時(shí)空界限，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)特征?？梢宰尯⒆觽?“無(wú)拘無(wú)束”的暢所欲言。（當(dāng)然要教育孩子：做個(gè)網(wǎng)絡(luò)文明人，傳播正能量）經(jīng)一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們班的孩子漸漸地敢于、樂(lè)于動(dòng)筆，記下自己生活中的點(diǎn)滴。在課間我經(jīng)常聽到他們，津津樂(lè)道地談?wù)摽臻g動(dòng)態(tài)變化的事。

二、利用希沃一體機(jī)中的功能，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言表達(dá)情境

老師在一節(jié)課中的狀態(tài)，就像指揮棒一樣，直接影響課堂教學(xué)效果。因此，我課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做到胸有成竹，課堂上才能有的放矢。去年我校引進(jìn)一批希沃一體機(jī)，它能以多樣的形式，提供“圖文、影像”等信息，激起了孩子們的好奇心。

1.利用學(xué)科特征，引導(dǎo)學(xué)生給課文拓展、補(bǔ)白，把寫作滲透到每一節(jié)課中

例如：我在教五年級(jí)《開國(guó)大典》一課，引導(dǎo)孩子運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法。我利用希沃課件獨(dú)特的功能，再現(xiàn)孩子們?cè)诖笳n間玩拔河比賽的視頻，認(rèn)真感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛。運(yùn)用放大鏡的功能，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)處的觀察。一下子拉近學(xué)生寫作的距離感，消除學(xué)生習(xí)作“恐懼癥”。

2.利用希沃一體中記時(shí)、搶答、積分等功能，舉辦讀書報(bào)告會(huì)

通過(guò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流，讓學(xué)生交流讀書所獲得的人文精神。無(wú)論是漢族文學(xué)或少數(shù)民族文學(xué)，都可以在報(bào)告會(huì)中進(jìn)行交流。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并且給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生陳述己見，交流自己感受到的作品真諦。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，在閱讀教學(xué)過(guò)程中摻雜部分生活素材、實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察生活，通過(guò)多種方式搜集生活中的素材。

總之，今后我將繼續(xù)充分利用我校的信息化資源，認(rèn)真地投入到習(xí)作教學(xué)研究中。習(xí)作教學(xué)是深遠(yuǎn)與厚重的，在信息化時(shí)代里，我將緊跟時(shí)代的腳步不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。讓學(xué)生乘著我駕駛的“信息技術(shù)”小舟，留心觀察周圍的生活，遨游書海，樂(lè)于習(xí)作，學(xué)會(huì)習(xí)作，將是我今后努力的目標(biāo)。endprint