摘要：班主任是班級(jí)工作的主要管理者和負(fù)責(zé)人，在學(xué)校當(dāng)中的活動(dòng)基本都是以班級(jí)作為基本單位而進(jìn)行的，因而班級(jí)管理的水平和效率都會(huì)直接影響到班級(jí)教學(xué)管理的質(zhì)量。班主任本身就承擔(dān)著較多的責(zé)任，因而不論是在思想上還是教育教學(xué)方面都是學(xué)校當(dāng)中的佼佼者。由于班級(jí)事務(wù)比較繁雜，班主任既需要管理本班各項(xiàng)班級(jí)和參加校園的活動(dòng)，同時(shí)還需要督促其完成各個(gè)科目的任務(wù)，所以大多數(shù)班主任給人的印象都是一板一眼、滄桑和憔悴。但是所謂“善教者，得法”，班主任需要通過多種方式將自己從繁雜的工作當(dāng)中解放出來(lái)，只抓工作的大頭和目標(biāo)，這樣能夠起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；“偷懶”藝術(shù)

班級(jí)是學(xué)生平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的主要團(tuán)體，因而班級(jí)管理工作質(zhì)量的好壞基本上都是由班主任對(duì)于班級(jí)管理工作質(zhì)量的好壞來(lái)決定的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)不僅是師生們參與校園活動(dòng)的最基本形式，同時(shí)還是進(jìn)行教學(xué)工作和學(xué)校教育的基本單位。正是由于班級(jí)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中起著一定的影響和塑成作用，因而班級(jí)管理水平的高低都會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。所以大多數(shù)班主任在不斷的工作和實(shí)踐當(dāng)中將自己鍛煉成了“全能王”，班級(jí)大大小小的事務(wù)都要經(jīng)過班主任的決定和首肯才敢放手進(jìn)行，這既不能夠培養(yǎng)學(xué)生們的操作和創(chuàng)新能力，也會(huì)加大班主任的工作量，所以適當(dāng)“偷懶”能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主自覺性。

一、 注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性

由于教學(xué)工作和班級(jí)管理任務(wù)都比較重，因而班主任在工作當(dāng)中需要面臨的壓力更多，所以就需要選拔一些具有能力的班干部協(xié)助班級(jí)管理工作。況且就班級(jí)管理來(lái)看，班干部是班主任的小助手，因而在進(jìn)行班干部選舉之前就需要明確班級(jí)利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，讓學(xué)生們樹立一種班級(jí)集體利益高于個(gè)人利益的理念，這樣才能夠使學(xué)生們樹立正確的思想基礎(chǔ)。當(dāng)然班主任需要制定科學(xué)化選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)，首先就是考察其是否具有組織能力，其次是其是否心胸開闊、能夠樂于助人并在班級(jí)中取得威信，最后就是考察其思維敏捷度和做事效率。在班干部成員確定之后，班主任則需要對(duì)他們的職責(zé)進(jìn)行明確分工，給予他們一定的自主性和空間讓他們發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。當(dāng)然班干部也需要有人引導(dǎo)才能更好工作，所以班長(zhǎng)可以定期召開班干部會(huì)議，讓所有的班干部對(duì)以往的工作和下周的工作重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)還可以提出管理中的困惑并對(duì)失誤之處進(jìn)行檢討，班主任則以一種旁觀者的立場(chǎng)進(jìn)行旁聽和點(diǎn)撥。

二、 制定好班級(jí)公約和獎(jiǎng)懲條例

制度對(duì)于人們的行為具有約束和規(guī)范的作用，因而制定公約和獎(jiǎng)懲條例能夠促進(jìn)班級(jí)管理更加科學(xué)公正。班主任可以首先明確班級(jí)公約和獎(jiǎng)懲條例大致包含的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、參與集體活動(dòng)的成果等，然后交由班干部們負(fù)責(zé)不同的模塊，在公約細(xì)則確定后班主任可以將班干部的成果放置于班級(jí)內(nèi)部討論，充分聽取學(xué)生們的意見，班主任則需要將自己的制度目標(biāo)明確傳達(dá)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上由班干部再次修改和完善。在幾次反復(fù)后所制定出來(lái)的公約和條例既能夠規(guī)范班級(jí)和學(xué)生行為，同時(shí)班主任更多是起到指導(dǎo)者和推動(dòng)者的作用，學(xué)生們?cè)趨⑴c的過程中能夠體會(huì)到主人翁和決策制定的樂趣。當(dāng)然班主任是班級(jí)方向的引領(lǐng)者，學(xué)生們是班里工作的踐行者，班主任將班級(jí)管理的權(quán)責(zé)下放給班干部和學(xué)生們，不僅能夠增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力，同時(shí)還能夠使自己有更多時(shí)間關(guān)注于教學(xué)。學(xué)會(huì)“偷懶”既能減輕班主任工作壓力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的組織和管理能力。

三、 在集體活動(dòng)和比賽中“偷懶”

集體活動(dòng)和比賽是班級(jí)經(jīng)常會(huì)遇到的事情，如果班主任參與到其中不僅會(huì)使學(xué)生感覺到被動(dòng)，同時(shí)還不能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。所以班主任就可以讓班長(zhǎng)對(duì)相關(guān)事務(wù)進(jìn)行主持，根據(jù)不同活動(dòng)和比賽的特點(diǎn)選擇出本班的特長(zhǎng)生，在此時(shí)特長(zhǎng)生便成為該活動(dòng)和比賽的管理者和負(fù)責(zé)人。比如在開展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，班主任將此任務(wù)交給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)可以將長(zhǎng)跑、接力賽、百米跑等的特長(zhǎng)生進(jìn)行匯總，然后將運(yùn)動(dòng)會(huì)的管理權(quán)交給長(zhǎng)跑負(fù)責(zé)人，讓其安排參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生每天定時(shí)定點(diǎn)訓(xùn)練，而班主任則需要不定時(shí)考察訓(xùn)練的階段性成果。這樣既能夠讓學(xué)生們體會(huì)到管理的不易和成就感，同時(shí)還能夠?qū)嘀魅螐氖聼o(wú)巨細(xì)的參與運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生的選擇、訓(xùn)練和細(xì)節(jié)安排中解放出來(lái)。

班主任是班級(jí)事務(wù)的主要責(zé)任人，不論是校方還是家長(zhǎng)都將班主任作為班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，這也就導(dǎo)致了部分班主任事無(wú)巨細(xì)的完成班級(jí)工作。雖然本文提倡班主任“偷懶”，但這種偷懶需要有一定的規(guī)則和辦理氛圍作為基礎(chǔ)，這樣才能夠在確保班級(jí)工作穩(wěn)步推進(jìn)的同時(shí)解放自己。所以“偷懶”是一門藝術(shù)，需要班主任將管理權(quán)利下放給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c班級(jí)管理的過程當(dāng)中鍛煉出組織和協(xié)調(diào)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：林慧玲，廣東省湛江市，廣東省湛江市第二十七小學(xué)。endprint