張滿

摘要：新課程改革以來，高中課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率是所有高中教師不斷追求和努力的方向。在提升課堂教學(xué)效率上，學(xué)生是否積極參與到教學(xué)中有著重要的影響。教師要改良問題設(shè)置方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲；優(yōu)化教學(xué)語言，增強(qiáng)課堂的趣味性；還要積極培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力等等。為此，本文就有效提升學(xué)生課堂參與度的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了課堂問題設(shè)計(jì)，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；有效問題；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

高中歷史課堂的教學(xué)成效同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和積極程度有著緊密聯(lián)系，而學(xué)生的課堂參與度又取決于他們的學(xué)習(xí)興趣和積極程度。一樣的高中歷史課堂和一樣的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，但通過不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、用特別的形式教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)課堂的反饋和參與度有著巨大的差別。不僅如此，學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)成效，一方面同學(xué)生的自身水平有著緊密聯(lián)系，同時(shí)還和教師的課堂設(shè)計(jì)有著重要關(guān)系。在課堂設(shè)計(jì)中，能夠最有效調(diào)起學(xué)生興趣的則是課堂問題的設(shè)置，課堂問題的設(shè)置優(yōu)秀與否，由教師設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度決定。在下文中，筆者結(jié)合自身在《從師夷長(zhǎng)技到維新變法》教學(xué)的課堂問題設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，探討高中歷史課堂的有效問題設(shè)計(jì)。

一、設(shè)問方式標(biāo)新立異

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，雖然不同課程的教學(xué)內(nèi)容都存在差異，但其身為已知的歷史事件，可以說所有的教學(xué)流程都遵循著固定的模式：介紹歷史事件的背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果、評(píng)價(jià)事件的影響。因此如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的課堂問題設(shè)置都千篇一律，這將會(huì)極大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。但倘若教師將問題設(shè)置的方式豐富起來，用標(biāo)新立異的方式設(shè)置問題，歷史課堂將會(huì)有著完全不同的教學(xué)成效。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容做出深刻的理解分析，抓住聯(lián)通課文思維和學(xué)生思維的紐帶，讓課堂教學(xué)問題有的放矢。

就筆者在進(jìn)行《從師夷長(zhǎng)技到維新變法》課程教學(xué)的問題設(shè)計(jì)時(shí)，筆者借助不同形式的材料進(jìn)行設(shè)問，通過幾個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題，筆者將學(xué)生引入本課程的課堂教學(xué)當(dāng)中。在原有的標(biāo)題下，筆者加上了《中國(guó)近代化思想解放之路》的副標(biāo)題，用中國(guó)近代化貫通整個(gè)教學(xué)課程。在課堂的最初，筆者引用孫中山先生的：“世界潮流浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡?！眮砬腥耄幻嬉龑?dǎo)學(xué)生理解和評(píng)價(jià)這句話，同時(shí)一面引出第一個(gè)課堂問題：“19世紀(jì)中后期的世界思想潮流是什么？”，緊接著引出第二個(gè)課堂問題：“為什么要“開眼看世界”？。通過對(duì)這兩個(gè)問題的分析，學(xué)生很容易知道，因?yàn)轼f片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的近代戰(zhàn)爭(zhēng)為中國(guó)敲響了警鐘。隨后筆者對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了總結(jié)，并指出答案，即在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后發(fā)生的諸多戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致中國(guó)人開始醒悟。促使中國(guó)人開始深刻思考民族戰(zhàn)爭(zhēng)后更深層的東西，并開始學(xué)習(xí)并借鑒西方的優(yōu)秀思想以拯救中國(guó)。

二、設(shè)問深度循序漸進(jìn)

歷史學(xué)科的水平可大致分為以下三個(gè)層次：首先，是對(duì)基本史實(shí)的了解；其次，是能夠?qū)κ穼?shí)靈活運(yùn)用；最高層次，是擴(kuò)大歷史上的思維能力。所以高中歷史課堂教學(xué)也應(yīng)迎合歷史學(xué)科水平的三個(gè)層次而開展，在課堂問題的設(shè)計(jì)上，一定要做到注重提問的層次，由淺到深進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在學(xué)生閱讀文章過程中由于歷史關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生難以將此梳理清晰，正一籌莫展之時(shí)，教師引入了梁?jiǎn)⒊壬凇段迨曛袊?guó)進(jìn)化概論》中：“器物上感覺不足……制度上感覺不足……文化根本上感覺不足”片段，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，梁?jiǎn)⒊@段話正是他們想要表達(dá)卻難以表達(dá)的內(nèi)容。隨后筆者在這個(gè)問題之上為學(xué)生提供了徐中約《中國(guó)近代史》中的一段話：“只有少數(shù)一些特別警覺的人認(rèn)識(shí)到需要了解西方。這樣，對(duì)西方的研究可說是踏出了一小步?！惫P者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段話展開研究和探討，并提出了一個(gè)更細(xì)致的問題：“一些特別警覺的人是指什么人？這些人在對(duì)西方的研究上的貢獻(xiàn)具體又是什么？”這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說十分新奇，且學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容很容易得到答案。在此問題之后引出了林則徐、魏源向西方學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程順暢、自然，學(xué)生的思考流程也十分統(tǒng)一。筆者借助表格整理并總結(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解“師夷長(zhǎng)技以制夷”和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“中體西用”。

三、設(shè)問邏輯緊密相聯(lián)

在上述課堂問題的設(shè)計(jì)中，結(jié)果問題均簡(jiǎn)單明了、且緊扣課程中心，用《中國(guó)的近代化之路》為核心貫穿課文，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解中國(guó)學(xué)者在“近代中國(guó)思想解放”上作出的努力。上述問題在提問形式、提問時(shí)機(jī)、課堂設(shè)計(jì)框架、針對(duì)不同問題的回答形式上，均是緊密相聯(lián)、循序漸進(jìn)、前后呼應(yīng)的。

首先針對(duì)提問形式的創(chuàng)新，筆者對(duì)每個(gè)問題都進(jìn)行了緊密的設(shè)計(jì)，并分別標(biāo)好序號(hào)，令學(xué)生覺得簡(jiǎn)潔明了。不僅如此，筆者在提供每個(gè)參考資料的時(shí)候也分別對(duì)其標(biāo)有序號(hào)，且材料呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)也進(jìn)行了精密的設(shè)計(jì)，筆者往往在學(xué)生對(duì)提出的問題一籌莫展之時(shí)提供相應(yīng)資料袋，讓學(xué)生有豁然開朗的欣喜。相比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“材料一”、“材料二”的資料呈現(xiàn)形式，學(xué)生更有新鮮感和興趣。

其次，在課堂的整個(gè)問題設(shè)置上，始終圍繞突出“近代中國(guó)思想解放”的核心。首先是對(duì)“思想解放”的含義發(fā)問，并將思想解放的“發(fā)展歷程”做成流程圖，給學(xué)生以更為直觀的印象。隨后，對(duì)“師夷長(zhǎng)技以制夷到維新變法”的發(fā)展過程進(jìn)行提問，即中國(guó)為何、以及如何尋求思想的變革及解放。緊接著，筆者將求思想解放潮流分為不同階段，循序漸進(jìn)、不斷深入對(duì)學(xué)生提問。在上述問題提出并分析之后，學(xué)生對(duì)課文有了完整、深入的了解，此時(shí)提出最后一個(gè)問題：“中國(guó)實(shí)現(xiàn)思想解放具有何種意義？”通過理解最后一個(gè)問題，學(xué)生對(duì)中國(guó)近代化思想解放的思考升華到對(duì)其價(jià)值觀的影響。

四、結(jié)語

優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的目的在于，促進(jìn)教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃教學(xué)方案、為教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂。設(shè)問方式標(biāo)新立異，可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維活躍性；設(shè)問深度循序漸進(jìn)可以讓整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)更有層次和深度；而設(shè)問邏輯緊密相聯(lián)則可以大大提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的深刻理解，身為高中教師，通過各種方式提升高中課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是始終追求的目標(biāo)。

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（作者單位：華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)）