蘇丹

〔摘 要〕怎樣合理利用校園空間創(chuàng)建積極而優(yōu)雅的校園公共藝術(shù)，如何建構(gòu)學(xué)院自身的辦學(xué)特色一直是各院校和眾多學(xué)者所關(guān)注的熱點問題，但過往的研究卻很少留意到：校園公共藝術(shù)和學(xué)院辦學(xué)特色之間的深層關(guān)聯(lián)。從已有的國內(nèi)外研究來看，高職辦學(xué)特色與校園公共藝術(shù)的相關(guān)研究是一個被學(xué)者們忽視的領(lǐng)域。不論是高職辦學(xué)特色還是校園公共藝術(shù)都屬于大學(xué)中的隱性教育資源，他們既在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中發(fā)揮著潛移默化的作用，又相互影響互相補(bǔ)充。

〔關(guān)鍵詞〕 高職辦學(xué)特色；校園公共藝術(shù)

創(chuàng)建具有自身辦學(xué)特色的高職院校，是目前我國高等教育發(fā)展的必然結(jié)果和要求，構(gòu)建校園的特色就是要妥善處理好校園公共藝術(shù)與辦學(xué)特色之間的關(guān)系。一般而言，校園公共藝術(shù)是辦學(xué)特色的重要組成部分，同時也是凝聚和傳遞校園精神的重要載體。加強(qiáng)高職院校的校園公共藝術(shù)建設(shè)對提高綜合辦學(xué)水平具有重要的促進(jìn)意義，建設(shè)高職院校的校園特色，需要根據(jù)自身學(xué)校的辦學(xué)理念和實際情況，進(jìn)行大膽的探索和創(chuàng)新并制定出符合學(xué)院發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃的校園建設(shè)方針。隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，人們對高等職業(yè)院校的要求也在逐漸提高，建設(shè)具有本學(xué)院特色的校園環(huán)境，將大大改進(jìn)傳統(tǒng)高職學(xué)院只注重傳道授業(yè)解惑的教學(xué)工作而忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對于校園公共藝術(shù)而言，不僅可以提升學(xué)校的管理水平也可以使得學(xué)生在成長過程中發(fā)生潛移默化的改變。優(yōu)秀的校園公共藝術(shù)作品不僅可以對外宣傳本學(xué)院的辦學(xué)特色彰顯校園精神的魅力所在，也能夠更好地展示校園文化特色。

一、當(dāng)前高職校園公共藝術(shù)的現(xiàn)狀及在辦學(xué)特色建設(shè)中存在的問題

自我國的高等教育改革以來，高職學(xué)院的建立如雨后春筍一般，大量涌現(xiàn)出來。從辦學(xué)規(guī)模到專業(yè)建設(shè)都取得了長足的進(jìn)步，在注重量增長的同時也沒有放松對質(zhì)的優(yōu)化，努力營造自身的辦學(xué)特色便是高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展的重要特征之一。不少高職學(xué)院將營造辦學(xué)特色的重點放在教學(xué)、科研、學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展建設(shè)等方面，取得了一些成績。但重視校園公共藝術(shù)創(chuàng)作以提升辦學(xué)特色的方式卻被很多學(xué)院所忽視，這一不足導(dǎo)致有些學(xué)院辦學(xué)特色的內(nèi)容和形式不一致，呈現(xiàn)出來的辦學(xué)特色不夠鮮明，同時對自身的辦學(xué)定位與塑造外部環(huán)境的雙重任務(wù)認(rèn)識不清，例如：校園內(nèi)很多藝術(shù)作品在題材上沒有創(chuàng)新，造型風(fēng)格都類似，學(xué)校標(biāo)志、大門、主入口雕塑等趨于雷同，從而失去顯示高職學(xué)院個性和特色的一些重要窗口。同時一些作品缺少對本校辦學(xué)特色的傳承及內(nèi)涵氣質(zhì)的挖掘，盲目跟風(fēng)所謂流行時髦，作品與作品之間缺乏聯(lián)系，舊的作品與新添加的作品在藝術(shù)語言、造型以及創(chuàng)作思路上完全不協(xié)調(diào)，這使得許多藝術(shù)作品給人以突兀之感，加之沒有藝術(shù)感的擺放不但沒能體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色，反而破壞整體校園環(huán)境的美感。要解決這些問題，首先需要對本學(xué)院的自身辦學(xué)定位進(jìn)行一個深度的分析，確定出發(fā)展規(guī)劃，然后基于辦學(xué)特色制定出符合大眾審美的公共藝術(shù)以及校園特色。因此，辦學(xué)特色的理念實踐于校園公共藝術(shù)，將達(dá)到理論指導(dǎo)實踐，實踐提升理論的雙向良性互動。

二、高職辦學(xué)特色與校園公共藝術(shù)之間的關(guān)系

1、改善校園環(huán)境、豐富學(xué)生生活

校園公共藝術(shù)是大學(xué)精神文化和行為方式的表現(xiàn)載體，包括校園壁畫、校園設(shè)施、校園雕塑、校園景觀，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中一切看得見、摸得著的物像。校園公共藝術(shù)是辦學(xué)特色中很重要的一個組成部分，在締造校園環(huán)境方面的作用是顯而易見的，是辦學(xué)特色形成的基礎(chǔ)。同時，它也是學(xué)校歷史文化傳承的載體，創(chuàng)造學(xué)校的獨特人文風(fēng)貌是現(xiàn)代校園建設(shè)的需要。公共藝術(shù)內(nèi)容的豐富可以起到改善校園環(huán)境、充實學(xué)生生活的作用。校園公共藝術(shù)具有教育功能，它屬于隱形教育，如何整體地、系統(tǒng)地設(shè)計和安排隱性教育，使它可以潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從日常的公共環(huán)境中讓學(xué)生感受到學(xué)校的發(fā)展歷史和辦學(xué)理念，這需要學(xué)校和教師共同的努力。如果說校園公共藝術(shù)要得到社會和學(xué)生認(rèn)可的話，它必須與時俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和時代精神的面貌，并且要從心理需求、物質(zhì)需求和信念需求的角度出發(fā)緊緊圍繞學(xué)生，努力營造以人為本的育人環(huán)境，努力做到不僅引導(dǎo)人、激勵人和鼓舞人，還能豐富學(xué)生的生活。

2、形成學(xué)校品牌文化

校園公共藝術(shù)是校園物質(zhì)特色的一部分，校園的物質(zhì)特色的具體含義是指校園的硬件設(shè)施，校園的每一個硬件設(shè)施和辦學(xué)特色都存在著一定的聯(lián)系，都具體反映著校園的某種教育價值觀。校園的物質(zhì)特色可以大致分為校園的宏觀物質(zhì)特色和微觀物質(zhì)特色，宏觀物質(zhì)特色主要有宜人的自然景觀、合理的布局、各具特色的建筑和廣場等；另一方面微觀物質(zhì)特色是指人性化的垃圾箱、特色性的標(biāo)志牌、路燈等設(shè)施。如何建成學(xué)校品牌文化，它需要以辦學(xué)特色作為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色、給予自身的文化積淀，形成具有辦學(xué)特色的品牌校園公共藝術(shù)，這有利于學(xué)院形成自己的品牌文化、有助于自身在激烈的競爭中脫穎而出，獲得學(xué)生和用人單位的青睞。依托辦學(xué)特色豐富和提升校園公共藝術(shù)的形式和內(nèi)容，具體而言：旨在將高職辦學(xué)特色中的精髓創(chuàng)造性地運用于我們的校園公共藝術(shù)中，滲透到師生日常學(xué)習(xí)生活的場景里，通過物化的精神引導(dǎo)師生熟悉、了解自己學(xué)校的辦學(xué)特色。同時使校園公共藝術(shù)真正具有辦學(xué)文化個性，能夠傳達(dá)“辦學(xué)特色”的獨特魅力，成為一張獨具特色的品牌名片。不論是校園公共藝術(shù)，還是辦學(xué)特色，它們相互依存，相互交融， 相互促進(jìn)。

3、打造校園文化凝聚力，提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量

校園公共藝術(shù)體現(xiàn)校園的文化特色和內(nèi)涵，也是構(gòu)成校園文化的核心和學(xué)校的靈魂，并集中反映全校師生的價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，這種校園的文化特色和公共藝術(shù)共同構(gòu)建起一個學(xué)校的“口碑”，并由此透射出學(xué)校的獨特感染力。融入辦學(xué)特色的校園公共藝術(shù)將給予師生豐富的精神食糧，幫助師生理清學(xué)校辦學(xué)思路、明確辦學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化管理途徑、提升教師隊伍、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、整體提高辦學(xué)效益。感受校園文化進(jìn)一步提高師生的審美能力和生活品質(zhì)，也是大學(xué)環(huán)境的重要組成部分和最直觀的外在表現(xiàn)。校園公共藝術(shù)是學(xué)校精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，它不僅能打造校園文化凝聚力，將具有鮮明辦學(xué)特色的文化、藝術(shù)形式和內(nèi)容應(yīng)用到公共藝術(shù)的創(chuàng)作中，能夠傳播學(xué)院文化精神，增強(qiáng)文化凝聚力，同時有助于提高學(xué)生的職業(yè)道德、審美能力和團(tuán)隊凝聚力，從而提高學(xué)生素質(zhì)、提升學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高職辦學(xué)特色作用于校園公共藝術(shù)，前者對后者存在重要影響，同時，校園公共藝術(shù)反作用于高職辦學(xué)特色，校園公共藝術(shù)能夠彰顯和凝練辦學(xué)特色。因此，結(jié)合辦學(xué)特色的校園公共藝術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力，對于學(xué)生審美文化的加強(qiáng)、創(chuàng)新思維的形成、個性的形成和對辦學(xué)特色的了解和傳承等方面都能起到重要的作用，并提升學(xué)生對于自己學(xué)院的認(rèn)同感.

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋春雨. 大學(xué)校園公共藝術(shù)相關(guān)理論探析[J]. 美術(shù)大觀，2015，（10）： 160-161

[2] 詹俊、劉瑋. 大學(xué)校園公共藝術(shù)之文化表達(dá)[J]. 探索發(fā)現(xiàn)，2017，（11）

[3] 楊習(xí)、潘虹. 高校公共藝術(shù)初探[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報，2015，（05）： 214-216

本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“高職辦學(xué)特色融入校園公共藝術(shù)的途徑研究”（批準(zhǔn)號 ：XJK18CZY019）研究成果之一。