高培

〔摘 要〕文章以圖形創(chuàng)意課程為例，介紹混合式教學(xué)的意義，從建設(shè)思路、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源等方面開展混合式教學(xué)的課程建設(shè)?；谑澜绱髮W(xué)城構(gòu)建圖形創(chuàng)意課程平臺，進(jìn)行混合式教學(xué)的應(yīng)用探索，以期為其他課程開展混合式教學(xué)課程建設(shè)提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕 圖形創(chuàng)意；混合式教學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大規(guī)模的在線開放課程推動著教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革。混合式教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，成為信息化教育的主流應(yīng)用模式和未來趨勢。

一、圖形創(chuàng)意課程開展混合式教學(xué)的意義

圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和圖形表達(dá)能力等方面有著重大作用。然而，圖形創(chuàng)意課程在教與學(xué)上存在一些問題，無法達(dá)到其在專業(yè)課程體系中的培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，可以歸為以下三點：一是課程教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)相對滯后，與崗位能力要求和專業(yè)應(yīng)用實際有一定的差異；二是創(chuàng)意的產(chǎn)生需要寬松自由的時間和空間，由于課時相對較少，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中思想不夠解放，圖形表現(xiàn)力欠佳；三是以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂形式，缺乏必要的師生交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不強(qiáng)。由于上述諸多問題的存在，再加上該課程創(chuàng)新性極強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果不佳。

結(jié)合《圖形創(chuàng)意》的課程特征和當(dāng)前教學(xué)存在的問題，迫切需要加強(qiáng)課程建設(shè)和改革，拓展課程教學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力，延展學(xué)習(xí)時間和空間，以提高學(xué)生積極性和達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、基于混合式教學(xué)的圖形創(chuàng)意課程建設(shè)

1.確定課程建設(shè)思路

圖形創(chuàng)意開設(shè)于高職一年級下學(xué)期，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生從繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)入到專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)的一門承上啟下的關(guān)鍵課程，共64學(xué)時。圖形創(chuàng)意課程總體建設(shè)思路為：在“混合式教學(xué)”理論指導(dǎo)下，以崗位能力培養(yǎng)要求和崗位工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過校企合作建立在線課程教學(xué)資源。從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多途徑實施混合式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化組合。

2.設(shè)定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程圍繞“創(chuàng)意思維能力”和“圖形表達(dá)能力”兩個崗位核心能力。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)為：開拓學(xué)生的聯(lián)想和想象力，激發(fā)創(chuàng)造性思維；促進(jìn)學(xué)生利用圖形語言傳達(dá)信息的能力和藝術(shù)表現(xiàn)力；掌握利用多元素、多維度進(jìn)行圖形創(chuàng)意表達(dá)的技巧。

3.開發(fā)在線課程資源

優(yōu)秀的在線教學(xué)資源，能夠在促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建、知識生成、新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、分享意識等方面起到作用，在促進(jìn)師生互動上起作用。圖形創(chuàng)意課程按照教學(xué)內(nèi)容的模塊及任務(wù)進(jìn)行課程資源的開發(fā)和組織，每個教學(xué)單元根據(jù)學(xué)習(xí)需求調(diào)研和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，配套有課程通知、教學(xué)視頻、在線測試、項目任務(wù)、教學(xué)素材、交流互動等教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)的深度，全方位、多元化滿足不同層次對象自主學(xué)習(xí)的需求。

（1）教學(xué)視頻：教學(xué)視頻是混合式教學(xué)核心，圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)視頻以原創(chuàng)微課視頻為主，主要為錄屏微課、手繪視頻微課、情境微課四種，每個教學(xué)單元根據(jù)任務(wù)的難易程度錄制2-4個教學(xué)視頻，每個教學(xué)視頻時長為5-10分鐘。此外，還有課堂實錄、學(xué)生優(yōu)秀作品展示視頻、創(chuàng)意廣告視頻、專家講座，通過多樣化的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

（2）在線測試：每個教學(xué)單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從題庫中隨機(jī)抽選題目，題型主要為選擇題、填空題、判斷題、思維導(dǎo)圖、快題訓(xùn)練。前三種題型系統(tǒng)自動評分，思維導(dǎo)圖和快題訓(xùn)練以圖片拍照的形式上傳，以學(xué)生互評為主，教師隨機(jī)抽選進(jìn)行點評。

（3）項目任務(wù)：課程根據(jù)模塊內(nèi)容設(shè)計了十個項目任務(wù)，項目任務(wù)細(xì)分成若干個知識點和技能點，學(xué)生根據(jù)對項目任務(wù)的分析、構(gòu)想、設(shè)計實現(xiàn)掌握相關(guān)的技能。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和項目任務(wù)的融合，能提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)小組協(xié)作意識和思考能力。同時開發(fā)了拓展任務(wù)庫和技能提升題庫，滿足不同層次學(xué)習(xí)對象的訓(xùn)練需求。

（4）教學(xué)素材：要產(chǎn)生精準(zhǔn)的創(chuàng)意概念， 就必須開闊思維和眼界，這些都離不開對大量的優(yōu)秀作品的觀摩、分析。互聯(lián)網(wǎng)上海量的資源有利有弊，因此教師在教學(xué)素材的選取和利用過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點進(jìn)行優(yōu)化整合，有效配置。圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)素材主要有相關(guān)知識點的創(chuàng)意案例、訓(xùn)練圖片素材、訓(xùn)練文字素材、往屆優(yōu)秀課程作品，并以教學(xué)單元進(jìn)行導(dǎo)航設(shè)置，提高資源學(xué)習(xí)的效率。

三、基于混合式教學(xué)的圖形創(chuàng)意課程的實施

1.搭建在線課程學(xué)習(xí)平臺

在線課程平臺是開展混合式教學(xué)的基本保障，圖形創(chuàng)意課程依托世界大學(xué)城空間建設(shè)立體化在線課程學(xué)習(xí)平臺。世界大學(xué)城是一個以云計算技術(shù)為基礎(chǔ)的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，操作方便、功能健全，具備資源的發(fā)布、收藏、分享、作業(yè)布置與批改、私信、評論、及時交流等互動功能。圖形創(chuàng)意課程在該平臺設(shè)置了課程簡介、教學(xué)計劃、微課視頻、項目任務(wù)、教學(xué)素材、考試考核等15個欄目，創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)導(dǎo)航60余個，為課程的便捷使用，滿足學(xué)生的個性化需求夯實了基礎(chǔ)。

2.組織混合式學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動是混合式學(xué)習(xí)的核心。圖形創(chuàng)意課程在課堂、在線課程平臺采取線上線下的方式進(jìn)行混合教學(xué)，將教學(xué)活動分成課前知識傳遞、課中內(nèi)化擴(kuò)展、課后總結(jié)提升三個部分。

（1）課前知識傳遞：教師在課前將課程通知以二維碼的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，初步學(xué)習(xí)本教學(xué)單元的知識并進(jìn)行課前在線自測，通過世界大學(xué)城交流互動、課程QQ群進(jìn)行課前討論和答疑。

（2）課中內(nèi)化擴(kuò)展：課中教學(xué)由若干個真實、生動的相關(guān)案例進(jìn)行導(dǎo)入，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，混合采取多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實現(xiàn)師生、學(xué)生間的深度互動。在教學(xué)中通過案例教學(xué)法和啟發(fā)引導(dǎo)法，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生理解、拓展思維；在課堂快題訓(xùn)練中，通過頭腦風(fēng)暴進(jìn)行自由聯(lián)想和集體討論，激發(fā)放射性思維，營造包容創(chuàng)意的空間和情境；通過角色扮演，如模擬設(shè)計師與客戶等，活躍課堂氛圍，提高語言溝通能力，樹立以客戶需求為第一的設(shè)計理念，有目的進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計；通過小組合作，組員之間明確任務(wù)目標(biāo)和分工，在合作交流中共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊競爭力。

（3）課后總結(jié)提升：學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)，完成拓展作業(yè)或?qū)嵺`項目，鞏固、提升所學(xué)知識。學(xué)生將作品上傳至班級作業(yè)區(qū)，通過學(xué)生互評點贊、教師評價，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.改革教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是各教學(xué)模式中最基本的教學(xué)過程，教學(xué)評價所采用的方式?jīng)Q定教學(xué)的取向，影響教學(xué)模式的實施。教學(xué)評價分為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價和教師教學(xué)工作評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價注重過程性考核，學(xué)習(xí)成績由在線學(xué)習(xí)評價、項目任務(wù)評價、成果匯報三部分組成。在線學(xué)習(xí)評價的目的在于加強(qiáng)線上課程教學(xué)的過程監(jiān)控評價，把學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)、在線自測、學(xué)習(xí)時長、交流互動、生生互評等納入考核成績。教師教學(xué)工作評價主要通過組織學(xué)生評教和調(diào)查問卷，及時監(jiān)控、反饋教學(xué)問題，更好地促進(jìn)混合式教學(xué)的開展。

總？結(jié)

運(yùn)用“混合式教學(xué)”理念構(gòu)建的圖形創(chuàng)意課程，經(jīng)過在教學(xué)中的多輪實施，取得了良好的教學(xué)成效，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)教師更好地優(yōu)化課程設(shè)計、整合教學(xué)資源、提升教學(xué)能力，課程建設(shè)任道重遠(yuǎn)。

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