【摘要】在我國(guó)新課程改革不斷深化的要求下，英語(yǔ)教育必須轉(zhuǎn)變高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象，引入資源優(yōu)化配置的理念和思想，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的優(yōu)化研究，面對(duì)全球化融合趨勢(shì)加快的要求和背景，必須全面分析我國(guó)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題和不足，探索新時(shí)期英語(yǔ)教育的優(yōu)化措施和路徑，使更多的英語(yǔ)優(yōu)秀人才脫穎而出。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 ?英語(yǔ) ?教育 ?優(yōu)化 ?措施

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0102-02

在當(dāng)前全球化融合的趨勢(shì)下，各國(guó)之間的交流與合作日益寬泛，英語(yǔ)作為全球通用性最強(qiáng)的一種語(yǔ)言，有其不可忽視的重要功能和意義。我國(guó)為此也投入了大量的人員、精力研究英語(yǔ)這種語(yǔ)言，廣泛開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，然而實(shí)踐發(fā)現(xiàn)我國(guó)的英語(yǔ)教育存在高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻難以進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的正常交流和交際。為此，要引入資源優(yōu)化配置的理論，探索新時(shí)期優(yōu)化英語(yǔ)教育的針對(duì)性措施，以較好地改善和優(yōu)化我國(guó)的英語(yǔ)教育。

一、我國(guó)英語(yǔ)教育存在的缺陷分析

我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教育普遍存在高投入、低產(chǎn)出的問(wèn)題，學(xué)生們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而大多數(shù)學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用和實(shí)際交際能力，顯示出我國(guó)英語(yǔ)教育的邊際效用極低的狀態(tài)，無(wú)法使學(xué)生對(duì)自己的時(shí)間、精力等資源進(jìn)行優(yōu)化配置，難以將資源分配到邊際效用更高的其他學(xué)科學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的時(shí)間、精力都是一種稀有資源，他們花費(fèi)了大量的資源用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻僅習(xí)得和掌握了只字片語(yǔ)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)，而無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于社會(huì)交際場(chǎng)合之中，顯示出英語(yǔ)交際能力、綜合能力的缺失現(xiàn)象，由此顯露出我國(guó)英語(yǔ)教育的缺陷和弊端：

1.缺乏準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)定位

當(dāng)前的英語(yǔ)教育的語(yǔ)言定位存在欠缺，一些教育者將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)定位于二語(yǔ)教育和通用語(yǔ)教育，這就使英語(yǔ)教育的具體實(shí)施偏離了軌道，出現(xiàn)英語(yǔ)教育過(guò)熱的現(xiàn)象。

2.缺乏合理的英語(yǔ)教學(xué)方法和模式

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是處于一種濃郁的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者要能夠在良好、濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中，獲得耳濡目染的熏陶和浸潤(rùn)，持續(xù)不斷地接受英語(yǔ)語(yǔ)言的刺激，積極采用模仿、體悟、應(yīng)用等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握和習(xí)得英語(yǔ)這門輔助性語(yǔ)言。然而，當(dāng)前的英語(yǔ)教育習(xí)慣于灌輸式的教育方法和模式，表現(xiàn)出教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)和背的現(xiàn)象，教師聚焦于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法的掌握和練習(xí)，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)較少關(guān)注，認(rèn)為這是與考試無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言氛圍和情境，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言交流、交際的意識(shí)和能力。

3.缺乏英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)推行的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的思維和能力，體現(xiàn)在英語(yǔ)教育教學(xué)中也帶來(lái)了“硬傷”，由于升學(xué)考試中英語(yǔ)學(xué)科具有“一票否決權(quán)”，因而教師迫于考試的壓力，習(xí)慣于單調(diào)、枯燥的講解，也使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

二、資源優(yōu)化配置理論概述

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念之中，資源優(yōu)化配置主要是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，依循平等、競(jìng)爭(zhēng)、法制、開(kāi)放的理念和原則，借助于市場(chǎng)杠桿的力量進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使不同類型的資源能夠得到最優(yōu)的調(diào)度和配置，降低資源配置成本，提升優(yōu)化配置收益或效用，在對(duì)資源進(jìn)行重組、再構(gòu)的優(yōu)化條件下，達(dá)到1+1>2的效用和收益。由于許多資源都表現(xiàn)出稀有性的特點(diǎn)，從自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境來(lái)看，可以基于理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)前提，依循市場(chǎng)自由選擇的價(jià)值規(guī)律和優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，可以將稀有資源優(yōu)化配置到效用最大的領(lǐng)域，從而使資源在某一單位的投入邊際收益或邊際效用相等，達(dá)到對(duì)資源完全優(yōu)化配置的效果。

將資源優(yōu)化配置理論應(yīng)用于英語(yǔ)教育領(lǐng)域，有其重要的價(jià)值和意義，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的時(shí)間、精力屬于稀有資源，它并非是無(wú)窮無(wú)盡的，而是處于一種有限、一定的狀態(tài)，為此要在現(xiàn)行英語(yǔ)教育體系之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人時(shí)間、精力等資源的優(yōu)化配置，使學(xué)習(xí)者能夠用最優(yōu)的時(shí)間、精力等資源分配方式，獲得自我價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

三、新時(shí)期優(yōu)化英語(yǔ)教育的措施探索

要促進(jìn)新時(shí)期英語(yǔ)教育的優(yōu)化，立足于英語(yǔ)教育資源信息結(jié)構(gòu)、信息要素等，不斷優(yōu)化資源的合理配置，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于“灌輸式”、“強(qiáng)化式”英語(yǔ)教育模式的恐懼、反感心理，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者全面建構(gòu)語(yǔ)言應(yīng)用思維，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言組織能力、交際應(yīng)用能力。

1.優(yōu)化英語(yǔ)教育資源結(jié)構(gòu)

（1）促進(jìn)學(xué)科專業(yè)資源的融合。要以各學(xué)科發(fā)展與規(guī)劃的總體要求為依托，優(yōu)化整合英語(yǔ)教育資源，將英語(yǔ)課程教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相鏈接，增強(qiáng)英語(yǔ)教育的社會(huì)實(shí)用性。具體來(lái)說(shuō)，要對(duì)英語(yǔ)教育資源知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，優(yōu)化英語(yǔ)課程模式中的資源，使英語(yǔ)教育資源與學(xué)科相關(guān)專業(yè)詞匯、短語(yǔ)、應(yīng)用語(yǔ)法相融合，促使英語(yǔ)教育與學(xué)科相關(guān)專業(yè)實(shí)踐的鏈接和嵌合，形成完整的英語(yǔ)教育社會(huì)實(shí)踐資源知識(shí)體系。同時(shí)，要采用多樣化的方法，挖掘和創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教育的真實(shí)應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生浸潤(rùn)在真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境之中，積極主動(dòng)地進(jìn)入到英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)，突顯英語(yǔ)教育的環(huán)境、實(shí)踐引領(lǐng)功能，提升英語(yǔ)教育的實(shí)用性價(jià)值，為培育英語(yǔ)實(shí)用型人才創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

（2）整合優(yōu)化生活教育資源。在新時(shí)期的英語(yǔ)教育改革之中，還要注重對(duì)英語(yǔ)教育資源的理性開(kāi)發(fā)，要秉持資源節(jié)約的理念，重組、整合學(xué)校教育資源體系，突顯其科學(xué)合理性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在“教育即生活理念”的引領(lǐng)之下，挖掘英語(yǔ)教育中的生活教育資源，突顯英語(yǔ)教育資源結(jié)構(gòu)體系中的人文關(guān)懷和情感溝通內(nèi)涵。從英語(yǔ)教育資源結(jié)構(gòu)體系中的人文關(guān)懷資源來(lái)看，體現(xiàn)在學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)、人際關(guān)系交流與溝通、日常社會(huì)道德與行為等方面的人文關(guān)懷，可以通過(guò)英語(yǔ)教育課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)等方式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教育的人文關(guān)懷資源，幫助學(xué)生更為流暢地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的組織;而情感溝通資源則體現(xiàn)在師生之間、生生之間的情感交流和關(guān)懷，通過(guò)語(yǔ)言信息的合理組織和表達(dá)，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的自信心，減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理和畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和消化。

（3）完善并優(yōu)化情境交際資源。英語(yǔ)教育中的情境交際資源極其寬泛，主要可以從硬件資源和環(huán)境信息資源兩個(gè)方面加以理解，其中：①硬件資源。它包涵英語(yǔ)教學(xué)文件庫(kù)、課程資源庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、教師庫(kù)等，充分利用多媒體信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件信息資源，進(jìn)行英語(yǔ)情境交際資源的合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生不自覺(jué)地融入到真實(shí)、多元、開(kāi)放的語(yǔ)言交際場(chǎng)景和情境之中，感受和體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際、應(yīng)用的氛圍，產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際應(yīng)用的身臨其境之感，突破“填鴨式”、“強(qiáng)化式”的英語(yǔ)教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的發(fā)散和創(chuàng)新。②環(huán)境信息資源。這主要是通過(guò)英語(yǔ)教育實(shí)踐的方式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的真實(shí)感，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，如：專業(yè)實(shí)踐環(huán)境、課外公共實(shí)踐環(huán)境等，營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際應(yīng)用的環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力、語(yǔ)言組織能力的轉(zhuǎn)化和升華。

2.優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)置

（1）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)復(fù)合型的英語(yǔ)人才，結(jié)合學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展特色，進(jìn)行英語(yǔ)課程的優(yōu)化設(shè)置，可以采用打通專業(yè)界限的方式，增加跨學(xué)科、跨專業(yè)的必修課程和選修課程，拓寬學(xué)生的視野，扭轉(zhuǎn)學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹隘的現(xiàn)象，更好地促進(jìn)英語(yǔ)人才的全面發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，英語(yǔ)人才不僅要具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能，而且還要能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的鏈接，要將英語(yǔ)學(xué)科課程延伸到專業(yè)拓展模塊，使學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）注重文化背景知識(shí)的教學(xué)。要在英語(yǔ)課程教學(xué)中關(guān)注對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的教學(xué)，要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感受和體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)的文化內(nèi)涵，意識(shí)到語(yǔ)言是文化的載體，要在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中增進(jìn)對(duì)文化背景知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。更好地提升學(xué)生的文化知識(shí)、文化理解能力、跨文化交際能力。因而，要在英語(yǔ)課程設(shè)置中添加跨文化交際學(xué)、英語(yǔ)國(guó)家概況、禮儀文化、現(xiàn)代漢語(yǔ)、世界史等必修課程，讓學(xué)生能夠比較、辨析中西方文化的差異性，避免跨文化交際過(guò)程中的歧義和誤用現(xiàn)象。

（3）優(yōu)化英語(yǔ)教育實(shí)踐課程。要注重將英語(yǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合，擴(kuò)大英語(yǔ)教育的內(nèi)容，較好地提升英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.合理配置和強(qiáng)化英語(yǔ)教育資源

（1）加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)境資源的研究。要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)資源的建設(shè)，建構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境信息資源，利用其語(yǔ)境實(shí)際引導(dǎo)、無(wú)形導(dǎo)向的功能，挖掘?qū)W生日常生活的情境要素、學(xué)生職業(yè)應(yīng)用環(huán)境要素等，使之成為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，積極主動(dòng)地融入到實(shí)際語(yǔ)境環(huán)境之中，消除語(yǔ)言交際交流的心理障礙和顧慮，形成良好的專業(yè)語(yǔ)言溝通心理和思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

（2）融合專業(yè)實(shí)用性資源。要立足于英語(yǔ)教育資源配置的實(shí)用性價(jià)值，整合專業(yè)實(shí)用性語(yǔ)料資源，包括專業(yè)語(yǔ)料、情景語(yǔ)料等資源信息，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)料資源的深層優(yōu)化，推動(dòng)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

（3）注重情感資源的內(nèi)在實(shí)用性。要在英語(yǔ)教育中依循以生為本的理念和原則，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，借助于英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)師生之間的交流和對(duì)話，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的社會(huì)情感認(rèn)知心理，并采用實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)法等方式，使課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)分層性、梯度化的情感資源配置，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更為深刻的感知，提升英語(yǔ)教育的實(shí)用性效果。

4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)

新時(shí)期的英語(yǔ)教育還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高英語(yǔ)教育中的信息輸入量，可以讓學(xué)生預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞原版英文電影、聽(tīng)英文流行音樂(lè)、瀏覽英文網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等方式，增進(jìn)師生之間的網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)水平。

總之，要在新課程不斷改革的背景下，探索英語(yǔ)教育的改革實(shí)現(xiàn)路徑，引入資源優(yōu)化配置理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教育資源信息的優(yōu)化配置和開(kāi)發(fā)，較好地提升英語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳杏，1974年3月出生，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，大學(xué)本科學(xué)歷，河南警察學(xué)院基礎(chǔ)部任英語(yǔ)教師，副教授職稱，研究方向：英美文學(xué)。