董武子，于海波，劉海俠，周繼術(shù)，吉 紅

(西北農(nóng)林科技大學動物科技學院，陜西楊凌 712100)

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位與農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等領域任職資格相關(guān)聯(lián)，設置的目的在于重點培養(yǎng)高層次的專業(yè)型、復合型和應用型的農(nóng)科需求人才，以期適應我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，逐步完善我國農(nóng)科領域?qū)W位與研究生教育。漁業(yè)專業(yè)(領域代碼：095108)是農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位下設的15個領域之一[1]。西北農(nóng)林科技大學自2012年開始招收漁業(yè)領域全日制專業(yè)碩士研究生，其主要培養(yǎng)目標與整個農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的目標相一致。漁業(yè)領域碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的模式通常采取校內(nèi)課程學習和校外實踐研究及推廣相結(jié)合的培養(yǎng)方式。在課堂教學中，案例教學更能適應于能將科學知識直接與實際應用相結(jié)合的復合型人才的培養(yǎng)[1-5]。為了提高農(nóng)業(yè)推廣碩士(漁業(yè)領域)專業(yè)研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要求教學過程中不斷改進培養(yǎng)方案和教學模式。為此，2015年筆者承擔了西北農(nóng)林科技大學漁業(yè)專業(yè)碩士學位培養(yǎng)方案的教學案例庫建設項目，經(jīng)過近2年的建設與教學應用，取得了較好的效果。筆者就在案例庫建設中的一些體會和經(jīng)驗進行總結(jié)分析，以期不斷提高農(nóng)業(yè)推廣碩士漁業(yè)領域?qū)I(yè)學位研究生教育質(zhì)量。

1 案例教學及其優(yōu)點

案例教學法是20世紀20年代在哈佛大學發(fā)展起來的，該教學方法是以真實發(fā)生的事例為引導，既強調(diào)理論知識，又強調(diào)通過事例更深入地掌握理論知識。授課教師需要根據(jù)授課內(nèi)容，選擇學科當中比較經(jīng)典的案例，學生從對案例的講解分析討論中理解和掌握學科的理論知識[2]。這種教學方法與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法不同，大大改善了傳統(tǒng)課堂教學的枯燥乏味現(xiàn)象，增強了授課過程的趣味性，提高了學生學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生的求知與探索精神，從而提升了教學效果[4]。因此，案例教學是一種啟發(fā)式、參與式以及民主式的教學方法，注重培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，一些大學開始了專業(yè)培養(yǎng)或某一課程的案例庫建設和案例教學的嘗試，取得了良好的教學成效。案例教學的關(guān)鍵是案例庫的建設，建立適合教學要求的案例庫是開展案例教學的前提。因此，如何構(gòu)建符合課程需求、突出課程特點的案例庫是案例教學有序開展的保障，關(guān)系到案例教學的成效[2-3,6]。

2 案例庫案例撰寫與編排

案例庫的建設質(zhì)量直接決定案例教學的效果，而好的案例是建立案例庫的基本條件。為保證案例庫的規(guī)范統(tǒng)一和編寫質(zhì)量，要根據(jù)實際的教學要求制訂案例編寫格式和內(nèi)容標準。課程教師用教學案例編寫格式標準為: 案例名稱；案例涉及的教學內(nèi)容和教學章節(jié)；案例教學適用教學對象；案例適用時間，如用于課前預習課中案例導入討論，或課后學生鞏固復習等；案例教學背景知識；案例正文；相關(guān)問題；學生應學習掌握的相關(guān)知識；討論；參考資料；參考答案。

那么，以專業(yè)研究生培養(yǎng)為目的的案例庫建設可根據(jù)編撰規(guī)范需要從以下幾個方面來考慮：首先，要研究研究生培養(yǎng)方案，尤其是研究生培養(yǎng)中課堂教學的課程設置，通過專家組討論，確定案例編撰的大方向，每一方向擬定3～5個案例；每位編撰專家首先拿出自己所要編撰案例的題目及主要內(nèi)容，聘請其他專家進行審定，選擇了20個案例題目。然后，進行案例的收集和撰寫，最好是相關(guān)教師將自己親身經(jīng)歷的事件進行梳理，在深入理解與思考的情況下整理成規(guī)范的案例形式；同時，在教學過程中應用，根據(jù)不同課程，挑選已成型的案例在課堂上進行試應用，分析案例應用的效果；編撰好案例后，選擇好的案例進行深入的加工處理，并進行合理編排，使其能構(gòu)成一套完整的授課材料，將其他一些案例進行深入的分析與修改，進一步完善，使之成為在教學中的后備案例。最后，需要就加工編排好的案例在教學團隊內(nèi)討論，形成一個系統(tǒng)的討論稿，并提交專家組審核后進一步完善，使其能夠更好地應用于教學。案例的主體內(nèi)容完成后，逐步完善案例有關(guān)的附件材料，比如視頻材料、案例相關(guān)內(nèi)容的PPT(但不一定是案例本身的PPT)、背景資料等其他輔助材料。

3 案例庫案例編撰的原則

案例的撰寫與整理是案例庫建設的核心，所以案例庫建設必須建立在案例的基礎上，案例的特點體現(xiàn)案例建設原則。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)案例庫建設涉及的內(nèi)容應具有限定性、廣泛性、典型性和準確性的特點。

3.1案例的限定性案例的內(nèi)容限定在漁業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標范圍之內(nèi)，與不同課程的教學大綱相一致地進行案例撰寫與案例庫構(gòu)建。西北農(nóng)林科技大學漁業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的主要課程中包括了漁業(yè)政策與管理、水域環(huán)境保護、動物育種、營養(yǎng)飼料學、水產(chǎn)動物病害及其診治技術(shù)、水產(chǎn)動物增養(yǎng)殖學、漁業(yè)資源及其調(diào)查與評估等主要課程(表1)。因此編撰案例必須以這些課程大綱內(nèi)容為指導，同時，不同的課程選擇案例時需要與教學大綱和授課內(nèi)容相符，體現(xiàn)授課內(nèi)容的關(guān)鍵知識點、重點和難點。

表1西北農(nóng)林科技大學漁業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案課程

Table1ProgramofpostgraduateeducationprogramoffisheriesdegreeinNorthwestAgricultureandForestryUniversity

類型Type課程(編號)Course(No.)學分Credit公共課(11學分)自然辯證法(1)2Publiccourse(11credits)英語(2)3農(nóng)業(yè)推廣理論與方法(3)2農(nóng)業(yè)科技與“三農(nóng)”政策(4)2農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應用(5)2必修課(10學分)漁業(yè)政策與管理(6)2Requiredcourse(11credits)水域環(huán)境保護(7)2動物育種原理與方法(8)2水產(chǎn)動物營養(yǎng)飼料學(9)2水產(chǎn)動物病害及其診治技術(shù)(10)2選修課(任選6學分)水產(chǎn)動物增養(yǎng)殖學(11)2Optionalcourse(optional現(xiàn)代漁業(yè)技術(shù)(12)26credits)養(yǎng)殖水環(huán)境監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)(13)2漁業(yè)資源調(diào)查與評估(14)2漁業(yè)資源生物學(15)2實踐研究計劃(6學分)Practiceresearchprogram(6credits)—6

3.2案例的廣泛性案例庫建設最終將實現(xiàn)教學資源的共享，以適應整個專業(yè)、各個課程和不同層次學生的教學需求。案例庫中的案例應該具有一定的廣泛性，包括一般案例和典型案例、特殊案例和拓展案例、知識性案例和趣味性案例、簡單案例和復雜案例等相結(jié)合。漁業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)案例庫中，既要包括繁殖技術(shù)、疾病防控、飼料開發(fā)等養(yǎng)殖技術(shù)的內(nèi)容，也要包括遺傳資源、創(chuàng)業(yè)故事、環(huán)境保護、漁政管理等社會性內(nèi)容；既包括海水養(yǎng)殖和遠洋漁業(yè)，也要包括一般大宗水產(chǎn)品養(yǎng)殖和特色水產(chǎn)品養(yǎng)殖等。在教學過程中，可根據(jù)課程性質(zhì)、課時數(shù)多少、學生來源等具體情況，針對性地從案例庫中篩選案例，并按照由簡單到復雜、趣味性交叉的原則進行編排(表2)[4,6]。

表2漁業(yè)專業(yè)學位研究生教學案例與學生所修課程對應關(guān)系

Table2Correspondstotheteachingcaseoffisheryprofessionaldegreegraduatestudentsandstudents’courses

編號Num-ber案例題目Casetitle對應的課程(表1中課程編號)Correspondingcourses(Table1,coursenumber)1大學畢業(yè)生張磊自主創(chuàng)業(yè),投身安康生態(tài)漁業(yè)產(chǎn)業(yè)建設3、4、5、122在讀專業(yè)碩士研究生響應雙創(chuàng)號召,創(chuàng)辦科技型小微企業(yè)3、4、5、63引進推廣匙吻鱘,推動安康生態(tài)漁業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展8、7、11、12、154昆蟲資源飼料化利用關(guān)鍵技術(shù)研究與示范9、11、125膽汁酸對草魚生長、脂質(zhì)代謝及腸道微生物區(qū)系的影響9、106陜西安康水庫水環(huán)境現(xiàn)狀的評價與研究6、7、12、137“以魚凈水”技術(shù)在南水北調(diào)中線干線的應用研究項目7、13、14、158大鯢仿生態(tài)人工繁殖技術(shù)11、129多鱗白甲魚規(guī)模化人工繁殖策略11、12、1510秦巴山區(qū)土著魚類多鱗白甲魚營養(yǎng)需求與飼料研究9、11、1511尋找鼠尾藻替代飼料原料,降低刺參養(yǎng)殖成本7、11、1212黑水虻幼蟲替代魚粉在鯉魚飼料中的應用研究6、7、8、9、10、1113魚類的必需脂肪酸9、11、1514大鯢虹彩病毒病的防控策略9、1115魚類腸型敗血癥爆發(fā)原因分析和防治9、1116“兩微一基”水產(chǎn)生態(tài)健康養(yǎng)殖技術(shù)研究7、12、1317有益復合菌在養(yǎng)殖水體微囊藻暴發(fā)防治中的應用7、13、14、1518水生野生動物資源調(diào)查故事8、9、1119秦嶺細鱗鮭資源現(xiàn)狀分析8、14、1520微藻在生態(tài)學中的意義7、9、12、15

3.3案例的典型性所選案例一定是學科中的典型案例，能夠代表漁業(yè)專業(yè)的特色，既要展示專業(yè)課教學的知識點，同時還能吸引學生的注意力，使其更好地理解和掌握課程教學內(nèi)容，也為學生參與社會實踐活動提供范例，并將所學的理論知識應用于生產(chǎn)實際。西北農(nóng)林科技大學漁業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)注意到切合秦嶺特色魚類資源的特點，在編撰案例中更多地涉及特色水產(chǎn)，例如多鱗白甲魚、秦嶺細鱗鮭和大鯢的養(yǎng)殖方面的案例，這些案例是代課教師和相關(guān)研究生在科研生產(chǎn)第一線完成的工作，或者是正在發(fā)生的事件，具有典型的地域特征和時效性特征。這類案例可以使學生在學習后直接接觸到并通過相關(guān)理論知識解決實際問題。

3.4案例的準確性案例庫建設中涉及的案例來源多、內(nèi)容雜，因此必須在符合教學目的的前提下，適當?shù)乩脻O業(yè)專業(yè)術(shù)語準確地闡述案例內(nèi)容，忌諱把自己評論性或分析性的結(jié)論寫入客觀實際。杜絕隨心所欲，把真實的事件抽象化，把客觀的事實想象化，這一定程度上會減弱學習興趣和主動性。部分結(jié)論可以讓學生在學習過程中討論，加強學生的主動參與效果。

4 漁業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)案例庫建設的體會

本次漁業(yè)專業(yè)學位研究生案例庫建設是基于2015年5月7日《教育部關(guān)于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的意見》(教研〔2015〕1號)的指導下進行的[8]，在學校專項經(jīng)費的資助下，及時開展相關(guān)研究和探討，根據(jù)項目案例庫案例編撰的原則和編撰規(guī)范進行了為期2年的建設，初步完成了規(guī)定的任務。所有編撰人員均由有較強的專業(yè)理論基礎和長期從事漁業(yè)科技推廣的專家組成，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，按照計劃完成了案例的撰寫，并在課程教學中進行應用。盡管各人的專業(yè)特長可能對案例庫建設的認識有自己的觀點，案例的編撰可能涉及的方面或典型案例有一定局限，但是基本上按照編撰初期的設想和計劃完成了初步的案例撰寫，成為本案例庫的基礎。因此，案例庫中的案例也需要隨著學科和科技的發(fā)展不斷更新和補充。

漁業(yè)專業(yè)學位研究生案例庫涉及的課程較多，在某一課程的教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容選擇適當案例，因為教學案例與教學內(nèi)容的匹配程度直接影響教學效果。教學中既不能全盤利用案例代替課程，也不能在不必要的時候使用不相關(guān)的案例。因此，利用案例教學時切忌獵奇心理。研究生思維活躍，不同經(jīng)歷的學生對案例理解不同，發(fā)表的觀點差異較大，極易導致課堂失控。教師根據(jù)案例有關(guān)問題及時引導學生進行討論，對課堂進行適當控制，避免完全脫離教學內(nèi)容，有利于達到更好的教學效果[8-9]。

案例庫建立應用后，首先對其系統(tǒng)和內(nèi)容進行反饋評估，重點關(guān)注案例庫建設對于課程案例教學的實施和學生學習質(zhì)量的作用，然后根據(jù)評估結(jié)果實施定期維護。案例教學具有良好的教學效果，可以培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維能力，使其在開始實踐教學之前充分理解理論知識，自主攝取知識，促進漁業(yè)專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展[9]。

[1] 王飛, 丁天明, 宋偉華. 基于案例教學的《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程教學改革[J]. 教育教學論壇, 2014(46):149-151.

[2] 張增利.案例教學在毒理學基礎教學中的運用體會[J].中國高等醫(yī)學教育，2010(12): 96-97.

[3] 羅立彬.近年國內(nèi)案例教學研究進展[J]. 教育教學論壇, 2015(11):166-168.

[4] 李朋. 案例教學法在醫(yī)學檢驗專業(yè)課教學中的運用[J]. 才智，2016 (5):32-34.

[5] 龍女, 郭旭方，孔麗，等.案例教學法在系統(tǒng)解剖學實習教學中的應用[J].基礎醫(yī)學教育, 2015, 17(4):312-314.

[6] 吳湘玲. 運用案例教學法進行行政管理課程教學的探討[J].科技進步與對策，2000, 17(12):148-149.

[7] 李玲. 案例式教學法在婦產(chǎn)科理論教學中的應用初探[J]. 中國高等醫(yī)學教育, 2009(5):98-100.

[8] 教育部關(guān)于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的意見：教研〔2015〕1號[A/OL].(2015-05-27)[2017-11-12].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_824/201505/187792.h.

[9] 徐敬東,王躍秀，侯曉莉，等.案例教學在生理學教學中的應用探討[J]. 基礎醫(yī)學教育，2012,14(6): 413-415.