1.中國醫(yī)師協(xié)會畢業(yè)后醫(yī)學(xué)模擬教育專家委員會；2.中國醫(yī)藥教育協(xié)會醫(yī)學(xué)模擬教育專業(yè)委員會

伴隨醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)的快速發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的變化，醫(yī)學(xué)模擬教育在各類醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的重要作用日益凸顯。為了更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，我國許多臨床醫(yī)學(xué)院/住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地都籌建了或擬籌建臨床技能培訓(xùn)中心或醫(yī)學(xué)模擬中心(以下簡稱中心)，但如何科學(xué)地建設(shè)和運(yùn)營這些中心，使其在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更好的作用，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升并保障醫(yī)療安全，國內(nèi)目前尚缺乏統(tǒng)一有效的標(biāo)準(zhǔn)。為此，中國醫(yī)師協(xié)會畢業(yè)后醫(yī)學(xué)模擬教育專家委員會、中國醫(yī)藥教育協(xié)會醫(yī)學(xué)模擬教育專業(yè)委員會共同組織國內(nèi)醫(yī)學(xué)模擬教育專家成立醫(yī)學(xué)模擬中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專家組，制定了我國的醫(yī)學(xué)模擬中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專家共識。

本標(biāo)準(zhǔn)的制定綜合考量了醫(yī)學(xué)模擬教育的國際經(jīng)驗(yàn)、國內(nèi)現(xiàn)狀和需求，參考了國際醫(yī)學(xué)模擬協(xié)會（Society for Simulation in Healthcare，SH）《2016年醫(yī)學(xué)模擬中心認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》[1]、歐洲醫(yī)學(xué)模擬協(xié)會（Societyin Europefor Simulation Applied to Medicine，SESAM）《2017年SESAM模擬教學(xué)機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》[2]和“教育部衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》的通知”（教高〔2008〕9號）以及“國家衛(wèi)生計(jì)生委辦公廳關(guān)于印發(fā)《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知”（國衛(wèi)辦科教發(fā)〔2014〕48號）的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合了我國醫(yī)學(xué)模擬教育的發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，也注意到我國不同地區(qū)之間的差異，在遵循醫(yī)學(xué)教育基本規(guī)律的前提下，未提出過多細(xì)節(jié)的規(guī)定，為各醫(yī)學(xué)模擬中心的特色留下充分發(fā)展的空間。

本標(biāo)準(zhǔn)適用于應(yīng)用醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)開展醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的部門或機(jī)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)涉及9個(gè)領(lǐng)域，包括32條基本要求、39條發(fā)展要求和13條注釋?；疽鬄橹行膽?yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展要求為目前國際所倡導(dǎo)的醫(yī)學(xué)模擬中心的較高標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)模擬教育發(fā)展的方向，為廣大中心的建設(shè)和未來發(fā)展提供參考和借鑒。

1 目標(biāo)與宗旨

基本要求

1.1 中心有明確的目標(biāo)與宗旨，并被師生及利益相關(guān)方知曉；

1.2 目標(biāo)和宗旨體現(xiàn)適宜的功能定位，滿足服務(wù)對象的需求；

發(fā)展要求

1.3 目標(biāo)和宗旨的制定有主要利益相關(guān)方參與；

注釋：

醫(yī)學(xué)模擬中心的服務(wù)對象：包括但不限于醫(yī)學(xué)生、住院醫(yī)師、專科醫(yī)師、護(hù)士及社會人員等；

醫(yī)學(xué)模擬的功能定位：醫(yī)學(xué)模擬是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的橋梁，通過在教學(xué)培訓(xùn)、考核評估、研究與系統(tǒng)整合等方面的應(yīng)用，達(dá)到縮短學(xué)員臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí)曲線、提高醫(yī)療質(zhì)量和保障醫(yī)療安全的目的。

2 組織管理

中心組織架構(gòu)清晰，崗位職責(zé)明確；有足夠的資源(如人力、財(cái)務(wù)、物資、空間、政策等)保障中心工作有序開展；有具體的、可操作的規(guī)章制度及工作流程確保中心有效運(yùn)行。

2.1 組織架構(gòu)

基本要求

2.1.1 外部組織關(guān)系(隸屬關(guān)系)明確，中心相對獨(dú)立，與隸屬機(jī)構(gòu)各個(gè)職能部門關(guān)系明確，有明確的上級領(lǐng)導(dǎo)；

2.1.2 內(nèi)部組織架構(gòu)清晰，有明確的負(fù)責(zé)人，有一定數(shù)量的專職人員，人員崗位職責(zé)明確，確保中心工作正常開展；

發(fā)展要求

2.1.3 中心獨(dú)立建制，與各個(gè)職能部門及學(xué)科間建立良好的合作關(guān)系。

注釋：

中心相對獨(dú)立：指中心可以隸屬于某個(gè)職能部門，但其人員、經(jīng)費(fèi)、物資、空間等相對獨(dú)立。

2.2 中心負(fù)責(zé)人

基本要求

2.2.1 有隸屬機(jī)構(gòu)的正式任命，崗位職責(zé)明確，能開展各項(xiàng)工作；

2.2.2 有豐富的臨床工作經(jīng)歷、臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的模擬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的理念與進(jìn)展，不斷更新相關(guān)知識；

2.2.3 有豐富的臨床工作經(jīng)歷、臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的模擬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的理念與進(jìn)展，不斷更新相關(guān)知識；

2.2.4 投入在中心工作的時(shí)間不少于其工作時(shí)間的50%；

基本要求

2.2.5 作為核心教師，承擔(dān)部分模擬教學(xué)課程授課和師資培訓(xùn)；

2.2.6 在醫(yī)學(xué)模擬領(lǐng)域具備一定影響力，如在國內(nèi)外醫(yī)學(xué)模擬學(xué)術(shù)組織中兼任學(xué)術(shù)職務(wù)、在醫(yī)學(xué)模擬會議上發(fā)言、主持相關(guān)重大課題研究、發(fā)表相關(guān)文章、主編或參編相關(guān)專著等。

2.3 專職人員

基本要求

2.3.1 有專職管理人員，協(xié)調(diào)教師與學(xué)員，完成教學(xué)培訓(xùn)及考核的組織管理工作以及中心的日常管理工作；

2.3.2 有教學(xué)輔助人員，負(fù)責(zé)模擬教學(xué)場地、設(shè)備的維護(hù)運(yùn)行、中心的信息化建設(shè)、協(xié)助教師開發(fā)并組織實(shí)施課程；

基本要求

2.3.3 有技術(shù)人員，負(fù)責(zé)虛擬模擬設(shè)施設(shè)備、中心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)等的維護(hù)和運(yùn)行，復(fù)雜場景設(shè)置、人員化妝等工作。

2.4 規(guī)章制度

基本要求

2.4.1 有具體可操作的系列規(guī)章制度確保中心良好運(yùn)行。

注釋：

系列的規(guī)章制度至少包括：中心人員崗位職責(zé)；中心使用及預(yù)約管理制度；模擬教學(xué)培訓(xùn)及考核的管理規(guī)定；教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控管理制度；模擬中心場地與設(shè)備管理制度；中心各項(xiàng)活動的保密原則；安全管理制度。

2.5 使用效率基本要求

2.5.1 根據(jù)院校教育和畢業(yè)后教育的要求，開展一定規(guī)模的模擬培訓(xùn)及考核工作，達(dá)到初級規(guī)模；

發(fā)展要求

2.5.2 開展中級及以上規(guī)模的模擬培訓(xùn)及考核工作；2.5.3 培訓(xùn)及考核工作覆蓋廣泛，縱向涵蓋院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育以及社會服務(wù)；橫向覆蓋內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等多個(gè)學(xué)科。

注釋：

模擬中心使用效率按年培訓(xùn)及考核規(guī)模，根據(jù)2017年我國醫(yī)學(xué)模擬中心調(diào)研結(jié)果分級如下：

初級規(guī)模：培訓(xùn)學(xué)員200～500人/年，培訓(xùn)量5 000～10 000人·學(xué)時(shí)/年；

中級規(guī)模：培訓(xùn)學(xué)員501～1 000人/年，培訓(xùn)量10 001～20 000人·學(xué)時(shí)/年；

較大規(guī)模：培訓(xùn)學(xué)員＞10人/年，培訓(xùn)量＞20 000人·學(xué)時(shí)/年。

3 教學(xué)資源

中心有一定的空間、適當(dāng)種類和層次的模擬設(shè)備與設(shè)施、充足的經(jīng)費(fèi)，有利于開展模擬培訓(xùn)和考核評估等活動，保障中心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1 空間基本要求

3.1.1 滿足培訓(xùn)對象（醫(yī)學(xué)生、住院醫(yī)師、護(hù)士等）基本操作技能培訓(xùn)與考核的需求；

3.1.2 有60 m2及以上的相對集中的空間；至少包括訓(xùn)練、討論、資料和設(shè)備儲存和辦公等功能區(qū)域；訓(xùn)練區(qū)域可根據(jù)需求進(jìn)行相應(yīng)的場景設(shè)置；

3.1.3 可滿足開展客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(Objective Structured Clinical Examination，OSCE)的需求；

發(fā)展要求

3.1.4 有與臨床場景較為接近的各種模擬場景，以利于開展多種形式的情境教學(xué)，滿足臨床綜合能力培訓(xùn)及考核的需求；

3.1.5 能滿足多學(xué)科、多種人才培養(yǎng)需求；

3.1.6 可滿足開展省級及以上的臨床技能考核的場地需求；

3.1.7 空間獨(dú)立，有辦公區(qū)域、資料設(shè)備儲存區(qū)域、訓(xùn)練區(qū)和討論空間，各個(gè)區(qū)域的分配設(shè)置合理靈活，能滿足多種規(guī)模和類型的教學(xué)培訓(xùn)需求；

3.1.8 訓(xùn)練室有一定的音、視頻錄制系統(tǒng)，滿足教學(xué)與評估需求。

注釋：

基本操作技能：指醫(yī)學(xué)生、護(hù)士、住院醫(yī)師要求掌握的基本操作技能，至少覆蓋醫(yī)師資格考試（實(shí)踐技能考試）和省級住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核（技能考核）要求；

臨床綜合能力：指臨床思維、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、職業(yè)精神等。

3.2 教學(xué)模型與設(shè)施

基本要求

3.2.1 教學(xué)模型與設(shè)施的種類與數(shù)量，能滿足學(xué)員（醫(yī)學(xué)生、住院醫(yī)師、護(hù)士等）基本操作技能的培訓(xùn)及考核需求；納入績效考核、職稱晉升、崗位聘任、評優(yōu)評獎(jiǎng)等。

發(fā)展要求

3.2.2 教學(xué)模型與設(shè)施能滿足多學(xué)科、多種人才培養(yǎng)需求；

3.2.3 滿足各類學(xué)員臨床綜合能力培養(yǎng)需要；

3.2.4 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，能開展多種形式的模擬教學(xué)。

注釋：

多種形式模擬教學(xué)：包括基于基本操作模型、高仿真模擬人、虛擬仿真設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)化患者、動物實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)模擬等的模擬教學(xué)。

3.3 經(jīng)費(fèi)來源

基本要求

3.3.1 有持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，可以保障中心日常運(yùn)行、設(shè)備維護(hù)更新、耗材采購及人員費(fèi)用，支持中心開展各種教學(xué)及考核活動，實(shí)現(xiàn)中心發(fā)展目標(biāo)；

3.3.2 有年度預(yù)算，中心負(fù)責(zé)人可按照財(cái)務(wù)審批流程使用預(yù)算，并接受審計(jì)、監(jiān)察等部門的監(jiān)督；

發(fā)展要求

3.3.3 能夠多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，包括獲得國家、學(xué)校等相關(guān)部門的項(xiàng)目支持；獲得企事業(yè)單位的合法捐贈；通過對外服務(wù)獲得收入等。

4 師資隊(duì)伍

基本要求

4.1 有一定數(shù)量的從事模擬教學(xué)的教師，教師需同時(shí)具備一定臨床教學(xué)和模擬教學(xué)的知識與能力，能承擔(dān)學(xué)員(醫(yī)學(xué)生、住院醫(yī)師、護(hù)士等)常規(guī)基本操作技能的培訓(xùn)及考核任務(wù)；

4.2 有模擬教學(xué)教師的遴選、培養(yǎng)機(jī)制；開展模擬教學(xué)相關(guān)的師資培訓(xùn)，為教師提供各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流等機(jī)會，促進(jìn)教師在模擬教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展；

發(fā)展要求

4.3 形成教師梯隊(duì)，包括模擬教學(xué)教師與核心教師。模擬教學(xué)教師承擔(dān)日常教學(xué)與考核工作；核心教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、評估督導(dǎo)與師資培訓(xùn)工作；

4.4 教師掌握模擬教學(xué)相關(guān)知識、原則與技能，并應(yīng)用于日常教學(xué)活動中；如模擬課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、改進(jìn)、整合原則與方法等；

4.5 有教師的考核機(jī)制，對教師的模擬教學(xué)技能及水平開展考核認(rèn)證工作；

4.6 有教師的監(jiān)督機(jī)制，教師在模擬中心的教學(xué)活動納入內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，接受督導(dǎo)、同行及學(xué)員的評價(jià)，并進(jìn)行反饋和改進(jìn)；

4.7 有教師的激勵(lì)機(jī)制，教師參與模擬教學(xué)工作納入績效考核、職稱晉升、崗位聘任、評優(yōu)評獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)；

4.8 有一定數(shù)量的教師在國內(nèi)外主要醫(yī)學(xué)模擬學(xué)術(shù)組織獲得相關(guān)的資質(zhì)。

5 質(zhì)量監(jiān)控

基本要求

5.1 建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，有專人負(fù)責(zé)監(jiān)控體系的運(yùn)行和管理，有相關(guān)的制度確保評價(jià)的開展；

5.2 相關(guān)人員包括督導(dǎo)、同行、教學(xué)管理人員和學(xué)員等，了解教育監(jiān)督與評價(jià)體系，并參與評價(jià)；

5.3 運(yùn)用多種評價(jià)方法對模擬教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，包括課程計(jì)劃、教學(xué)過程、教師教學(xué)能力、中心服務(wù)、教學(xué)效果等，并反饋給相關(guān)人員；

發(fā)展要求

5.4 應(yīng)用評價(jià)結(jié)果促進(jìn)教學(xué)活動及方案的改進(jìn)；

5.5 能對模擬教學(xué)的遠(yuǎn)期效果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)模擬教學(xué)是否促進(jìn)受訓(xùn)人員臨床能力的提升以及對醫(yī)療安全的影響。

6 教學(xué)工作

基本要求

6.1 課程能滿足不同學(xué)員(醫(yī)學(xué)生、住院醫(yī)師、護(hù)士等)常規(guī)基本操作技能培訓(xùn)的需求；

6.2 常態(tài)化開設(shè)一定數(shù)量及規(guī)模的模擬教學(xué)課程，并整合到學(xué)員日常教學(xué)培訓(xùn)體系中；

6.3 教學(xué)過程注重對學(xué)員的形成性評價(jià)與反饋，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；

發(fā)展要求

6.4 課程開發(fā)遵循一定規(guī)則，包括需求調(diào)研、問題確定、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計(jì)、專家論證、運(yùn)行評價(jià)、反饋改進(jìn)等，不斷開發(fā)并完善課程；

6.5 課程覆蓋院校教育、畢業(yè)后教育及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，覆蓋多個(gè)學(xué)科，滿足不同人員培養(yǎng)需求；

6.6 課程注重能力培養(yǎng)，如針對臨床思維、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力等能力開設(shè)的情景教學(xué)、多學(xué)科合作等課程；

6.7 開展各種師資培訓(xùn)課程，培養(yǎng)模擬教師；

6.8 模擬教學(xué)成為人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，針對部分成熟的模擬培訓(xùn)考核內(nèi)容，構(gòu)建進(jìn)階式課程，建立考核認(rèn)證制度。

注釋：

課程與日常培訓(xùn)體系整合：指把模擬教學(xué)納入日常培訓(xùn)體系中，成為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的中間環(huán)節(jié)；

構(gòu)建進(jìn)階式課程：指針對不同階段的學(xué)員，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，建立相應(yīng)的難度不同的模擬培訓(xùn)課程。

7 考核工作

基本要求

7.1 常規(guī)開展學(xué)員(醫(yī)學(xué)生、住院醫(yī)師、護(hù)士等)基本操作技能考核；

7.2 有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的考官，考官的評分一致性高；

7.3 有經(jīng)過論證的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方法，考核的難度、區(qū)分度、信度與效度適宜；

發(fā)展要求

7.4 開展對學(xué)員臨床綜合能力的評價(jià)；

7.5 開展?？漆t(yī)師操作技能的考核，建立認(rèn)證制度；

7.6 承擔(dān)省級及以上的臨床技能考試；

7.7 考核有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，考核結(jié)果分析及時(shí)反饋給相關(guān)人員，以改進(jìn)教學(xué)和考核方法，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。

8 研究工作

基本要求

8.1 為教師提供基本的研究條件，鼓勵(lì)教師開展醫(yī)學(xué)模擬相關(guān)研究；

8.2 有教師從事醫(yī)學(xué)模擬相關(guān)研究，并取得一定成果；

發(fā)展要求

8.3 將醫(yī)學(xué)模擬相關(guān)研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，提高教學(xué)效果；

8.4 開展醫(yī)學(xué)模擬相關(guān)的多中心研究；

8.5 醫(yī)學(xué)模擬與學(xué)校/醫(yī)院的整體質(zhì)量目標(biāo)相匹配或整合。

注釋：

醫(yī)學(xué)模擬相關(guān)研究包括兩方面：（1）醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)作為研究對象，研究如何更加有效地利用不同的模擬技術(shù)和手段提高教學(xué)效果。（2）醫(yī)學(xué)模擬作為研究手段，研究在醫(yī)療系統(tǒng)中，醫(yī)務(wù)人員如何與醫(yī)療系統(tǒng)中的其他子系統(tǒng)，通過應(yīng)用新的設(shè)備、設(shè)計(jì)新的工作流程來改善臨床行為及疾病轉(zhuǎn)歸；

醫(yī)學(xué)模擬相關(guān)研究成果：指在國內(nèi)或國際醫(yī)學(xué)模擬相關(guān)會議上發(fā)言、主持醫(yī)學(xué)模擬相關(guān)課題、發(fā)表相關(guān)文章、獲得相關(guān)專利與獎(jiǎng)項(xiàng)等。

9 持續(xù)發(fā)展

基本要求

9.1 中心有中長期發(fā)展規(guī)劃，圍繞中心目標(biāo)，根據(jù)服務(wù)對象的需求及醫(yī)學(xué)模擬的發(fā)展現(xiàn)狀，制定未來3年～5年的發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)中心持續(xù)發(fā)展；

發(fā)展要求

9.2 定期回顧和評估中心工作，明確自身存在的問題，根據(jù)醫(yī)學(xué)模擬的新進(jìn)展，不斷完善并持續(xù)改進(jìn)自身工作；

9.3 中心在所在區(qū)域內(nèi)承擔(dān)一定的社會公益服務(wù)工作；

9.4 中心在所在區(qū)域內(nèi)具有一定的引領(lǐng)示范作用。

注釋：

中心引領(lǐng)示范作用：指中心在模擬教學(xué)、科研、考核、整合等各方面工作開展較好，效果顯著，能主辦或承辦一定規(guī)模的模擬教學(xué)會議、師資培訓(xùn)，為所在區(qū)域內(nèi)其他醫(yī)學(xué)模擬中心提供參觀、學(xué)習(xí)和交流的平臺，促進(jìn)和引領(lǐng)醫(yī)學(xué)模擬教育發(fā)展等。

共識起草專家：姜冠潮（北京大學(xué)人民醫(yī)院教育處）；劉婧（北京大學(xué)人民醫(yī)院繼續(xù)教育處）

專家組成員：（按姓名漢語拼音排序）陳遲（上海市東方醫(yī)院教學(xué)培訓(xùn)辦公室）；陳志橋（武漢大學(xué)中南醫(yī)院教學(xué)辦公室）；董越（美國梅奧診所麻醉及危重醫(yī)學(xué)科）；房學(xué)東（吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院）；高涌（蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院）；郭媛（山東大學(xué)齊魯醫(yī)院模擬訓(xùn)練中心）；黃建龍（廣州中醫(yī)藥大學(xué)附屬中山醫(yī)院臨床技能培訓(xùn)中心）；賈建國（首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院）；姜冠潮（北京大學(xué)人民醫(yī)院教育處）；賴雁妮（復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)教務(wù)處）；黎尚榮（中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院臨床技能中心）；李宏為（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院）；李瑛（中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院臨床技能訓(xùn)練中心）；劉繼海（北京協(xié)和醫(yī)院臨床技能培訓(xùn)中心）；劉婧（北京大學(xué)人民醫(yī)院繼續(xù)教育處）；劉宇平（廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院）；呂建平（廣州醫(yī)科大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)中心）；蒲丹（四川大學(xué)華西醫(yī)院臨床技能中心）；史霆（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后教育辦公室）；Sabrina Koh Bee Leng（新加坡盛港綜合醫(yī)院護(hù)理教育和發(fā)展部）；孫寶志（中國醫(yī)科大學(xué)）；唐曉鴻（中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院臨床技能訓(xùn)練中心）；田京（南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院臨床技能中心）；王鋼（國家醫(yī)學(xué)考試中心試題開發(fā)二處）；王君(中日友好醫(yī)院教育處）；王紹武（大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院）；王維民（北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）；王毅（南華大學(xué)附屬第二醫(yī)院）；吳靜（中南大學(xué)湘雅醫(yī)院臨床技能訓(xùn)練中心）；謝阿娜（北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部教育處）；邢立穎（中國醫(yī)師協(xié)會畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育部）；徐天士（溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院畢業(yè)后教育處）；徐玉萍（河南省人民醫(yī)院教育培訓(xùn)部）；許杰州（汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床技能中心）；楊光耀（華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院臨床技能訓(xùn)練中心）；楊桂濤（空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院臨床技能培訓(xùn)中心）；楊棉華（汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院）；楊文卓（同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院）；周玉皆（南京鼓樓醫(yī)院教育處）；朱濱海（江蘇省人民醫(yī)院教育處）；鄒揚(yáng)（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第六人民醫(yī)院臨床技能實(shí)驗(yàn)室）。

[1]Society for Simulation in Healthcare(SSH). Full Accreditatio [EB/OL]. [2017-10-05]. htp://www.sih.org/Acreditation/Ful-Acreditation.

[2]Society in Europe for Simulation Aplied to Medicine(SESAM). SESAM accreditation of simulation based educational institutionsPrinciples [EB/OL].(2017-06-30) [2017-10-05]. htps://worldspanmedia.s3.amazonaws.com/media/sesam2/uploads/documents/acreditation/sesam accreditation of simulation based educational institutions principles 2017.pdf.