郭曉瑞++杜樹(shù)新++錢(qián)懿

摘要：隨著教學(xué)模式改革的深入和電力工業(yè)的發(fā)展，校企互動(dòng)理念下的人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)一步研究，并在實(shí)踐中不斷完善和推廣。本文秉承教學(xué)與工業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，探索以電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體校企深度合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的現(xiàn)代電力工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0035-02

校企互動(dòng)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合、促進(jìn)人才培養(yǎng)、有效推進(jìn)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)是讓學(xué)生將在校所學(xué)理論知識(shí)、基本訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。2014年，教育部以工作要點(diǎn)形式明確提出地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，指出引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型[2-3]，大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”。之后，從教育主管部門(mén)到地方高校都在做規(guī)劃、搭平臺(tái)、搞試點(diǎn)，無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐探索都成績(jī)斐然[4]。在此新形勢(shì)下，通過(guò)校企全程互動(dòng)這種深層次合作模式，探索學(xué)校與企業(yè)全程互動(dòng)人才培養(yǎng)模式的策略以及具體實(shí)踐方式，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)需要，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，具有非常深遠(yuǎn)的研究意義[5]。

湖州師范學(xué)院于2012年開(kāi)設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，至2016年已培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，在教師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)積極探索、不斷反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)模式的進(jìn)行診斷，探索以電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體校企深度合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化教育不足。電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論性比較強(qiáng)，在教學(xué)中往往突出理論分析，忽略知識(shí)在工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需求，偏離了就業(yè)導(dǎo)向。學(xué)生在缺少實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的情況下感覺(jué)內(nèi)容枯燥、不易理解、學(xué)習(xí)積極性就不高，工程實(shí)際中需要的合作意識(shí)以及溝通交流、分工協(xié)作能力也會(huì)不足。

2.學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化教育缺失。教學(xué)中注重知識(shí)傳授，沒(méi)有考慮市場(chǎng)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)與職業(yè)崗位的應(yīng)用要求脫節(jié)，具有的技能不強(qiáng)，大學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位，而企業(yè)找不到所需的人才，其根本原因在于專(zhuān)業(yè)教育脫離產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求。目前本專(zhuān)業(yè)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師僅有六人，難以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。而且，行業(yè)企業(yè)也沒(méi)有深度參與高校人才培養(yǎng)過(guò)程，大部分企業(yè)處于生產(chǎn)效率和安全考慮，只愿意為學(xué)生提供參觀(guān)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，并不能真正做到學(xué)生參與到一線(xiàn)的生產(chǎn)。

3.學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性教育缺少。學(xué)校十分重視大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心、科技創(chuàng)新中心，但是電力系統(tǒng)自動(dòng)化方向所需的創(chuàng)新平臺(tái)需與企業(yè)結(jié)合、資源共享才能發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)階段，多家企業(yè)成為了校企合作辦學(xué)基地，但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍未形成校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的健康機(jī)制。

論文針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行研究，在高校轉(zhuǎn)型的大背景下，探索一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過(guò)程注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育、注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的全程化培養(yǎng)，因此電力系統(tǒng)方向?qū)嵤┬Ｆ笕袒?dòng)人才培養(yǎng)模式的研究非常具有實(shí)際意義。

二、校企互動(dòng)電力工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索

1.凝練符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)密切聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校理應(yīng)給學(xué)生提供充分的專(zhuān)業(yè)的工程訓(xùn)練，使之所學(xué)能為生產(chǎn)所用，滿(mǎn)足社會(huì)需求。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及模式需要與社會(huì)需求導(dǎo)向相結(jié)合，在校企互建理念下，逐步凝練符合企業(yè)需求，涵蓋具有“責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐能力、綜合知識(shí)、系統(tǒng)觀(guān)念、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.制訂校企互動(dòng)、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案。校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)質(zhì)量等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。低年級(jí)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以完備應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高年級(jí)依托專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)平臺(tái)和校企共建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐及素質(zhì)拓展能力培養(yǎng)提供支持，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的管理和生產(chǎn)技術(shù)工作。

3.探索校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)機(jī)制。高校通過(guò)與用人單位合作，建立良好的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制是校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式能夠順利進(jìn)行和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以成立一支由企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、用人單位代表、專(zhuān)業(yè)教師和教學(xué)管理人員參與的合作小組，共同協(xié)商解決問(wèn)題，保障電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能經(jīng)歷學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的全面人才培養(yǎng)過(guò)程。

4.形成人才培養(yǎng)機(jī)制的校企無(wú)縫對(duì)接。啟動(dòng)校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目，以校企共建實(shí)習(xí)基地為依托，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)構(gòu)建理論和實(shí)踐相融合的課程結(jié)構(gòu)，將校企互動(dòng)培養(yǎng)模式常態(tài)化；注重課堂內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性，探索新式課堂中的教學(xué)思路及校企互動(dòng)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；加強(qiáng)校企共建實(shí)習(xí)基地的制度建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合；通過(guò)校企互動(dòng)模式的推廣和評(píng)價(jià)指標(biāo)形成一種培育現(xiàn)代工程人才的內(nèi)外力凝聚機(jī)制。

5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。地方理工科院校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要既具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)又具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙師型教師。以校企合作互動(dòng)的方式，通過(guò)引進(jìn)具有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員擔(dān)任教師或兼職教師，邀請(qǐng)企業(yè)家、工程師、一線(xiàn)管理者開(kāi)設(shè)講座；聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家入校進(jìn)行新技術(shù)、新技能、新經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)課題指導(dǎo)；安排教師自帶課題或針對(duì)企業(yè)現(xiàn)有課題到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，通過(guò)以上途徑培養(yǎng)青年教師迅速成長(zhǎng)，為課題的實(shí)施提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及企業(yè)的要求，探索校企共建實(shí)習(xí)基地互動(dòng)模式的推進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、技能培訓(xùn)與崗位要求真正相結(jié)合，以利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的全面人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著教學(xué)模式改革的深入和電力工業(yè)的發(fā)展，校企互動(dòng)理念下的人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)一步研究，并在實(shí)踐中不斷完善和推廣。

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