摘要：在思想品德教學(xué)中，提高教學(xué)的實效性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者主要從善于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，采取以活動教學(xué)為主的教學(xué)形式，精心設(shè)計結(jié)尾三個方面來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情境；活動；實效性

新課程的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命。提高初中思品課課堂教學(xué)實效性就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體。因此，筆者嘗試優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠生活化地理解思想品德，以此來提高思品課課堂教學(xué)的實效性。

首先，要善于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

形象且形式多樣的導(dǎo)入法能使枯燥無味的政治課堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，在不知不覺中接受新知識，提高課堂教學(xué)的實效性。

因此教師要設(shè)計好每一堂課的導(dǎo)入，最大限度地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，激活其內(nèi)在的思維和創(chuàng)造性。例如教《我與父母》時，采取歌曲導(dǎo)入法。我播放歌曲《懂你》，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中體會到父母的養(yǎng)育之情，再講孝敬父母，使學(xué)生整堂課能沉浸在一種意境中領(lǐng)悟，收到事半功倍的效果。

又如我將《戒毒歌》“一朝吸毒染成隱，兩眼發(fā)呆無氣神。三餐難咽不眠夜，四處求錢跪懇人。五業(yè)荒疏家敗落，六親不認最無情。七竅生煙遍體痛，八方偷搶倍坑人。九（久）陷毒窟歸冥路，十成毀去好前程”導(dǎo)入新課，來講《對不良誘惑說“不”》，由于形象認識到毒品的危害，同學(xué)們興趣高漲，活躍了氣氛，增強了教學(xué)效果。導(dǎo)入法不僅只限歌曲導(dǎo)入法還可以漫畫故事導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、時政新聞導(dǎo)入法、詩句名言導(dǎo)入法等，但要因教材內(nèi)容與班級學(xué)生的實際情況，來激發(fā)其學(xué)生的求知欲。

其次，采取以活動教學(xué)為主的教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容情境化，問題化，增強思品課的思想性和教育性。

“在活動中學(xué)，在活動中用”是新課程標準對思想品德課教學(xué)提出的一項新要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)的各種情境和活動，使內(nèi)容的呈現(xiàn)與開展的活動融為一體，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)探究的興趣，在活動中體驗，在活動中收獲。各種情境和活動的設(shè)計要貼近學(xué)生、貼近生活和貼近社會，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供開放的思維空間。如在教學(xué)《自我保護》時，我要求學(xué)生以四人小組為單位，合作探究以下問題。（設(shè)計的一個系列活動情境：

1. 某校學(xué)生小亮交了幾位網(wǎng)友。一天，網(wǎng)友“風中笑”提出見面并一塊外出游玩。小亮很猶豫，不知該怎么辦。請你說說要不要去，并說明理由。

2. 小亮經(jīng)不住“風中笑”多次邀請，同意與他見面。請你談?wù)勗鯓尤ケ容^合適。

3. 小亮決定在市中心的“天一”茶室與“風中笑”見面，只聊天不去游玩。見面后，“風中笑”想向小亮借500元錢，并愿意寫借條，以后一定還。請同學(xué)們說說要不要借？為什么？

4. 小亮不同意借錢，兩人不歡而散?；丶衣飞?，小亮發(fā)現(xiàn)“風中笑”和另一青年正跟著自己……你認為小亮該如何做才能擺脫困境？

5. 小亮最后決定撥打“110”報警。請學(xué)生扮演小亮撥打“110”，教師扮演接警員，然后出示相關(guān)知識。

6. 小亮報警后，110巡警很快趕到，把“風中笑”等兩小青年抓住。審訊后發(fā)現(xiàn)，這兩人是慣犯，專門利用網(wǎng)絡(luò)詐騙學(xué)生。上述案例給你什么啟示？）

討論一開始，氣氛活躍而熱烈，學(xué)生有的翻書、有的思考、有的商討，教師則在各小組巡視，適時點撥、指導(dǎo)。教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)通過系列活動的情境教學(xué)，一方面引導(dǎo)學(xué)生從材料中獲取信息，設(shè)置具有開放性的問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力，既做到傳授知識，又不失時機地滲透情感態(tài)度與價值觀教育，充分發(fā)揮思想品德課的德育行為功能。另一方面學(xué)生自主體驗、感悟，有更多的機會表述和反思自己的想法，理論聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用，學(xué)生提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，從面規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成自我保護的能力。

又如在教學(xué)《弘揚和培育民族精神》中，我用多媒體播放視頻《中國加油》?！?008，我們飽經(jīng)風霜；/2008，我們歷經(jīng)磨難；/2008，我們風雨同舟。/3月，雪災(zāi)；/4月，圣火傳遞受擾；/5月，汶川地震。/華夏民族的脊梁從未倒下！/華夏民族的脊梁永不會倒下！/2008，我們?nèi)f眾一心、眾志成城！/2008，我們團結(jié)奮斗、迎難而上！/中國加油！”然后，組織學(xué)生討論兩個問題：①在這些困難面前，中國人民是如何做？②這體現(xiàn)了什么樣的民族精神？這種教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容情境化，問題化，讓學(xué)生在情境中體驗，在生活中探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義情感，逐步升華為報國之志。

總之，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，要能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與，設(shè)計的問題情境要有邏輯性、層次性的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導(dǎo)學(xué)生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

再次，精心設(shè)計結(jié)尾，提升學(xué)生思維能力水平，提高課堂教學(xué)實效性。

俗話說：“編筐編簍，全在收口?！彼砸鶕?jù)初中學(xué)生的心理特點和思想品德的教學(xué)特點，精心設(shè)計結(jié)尾，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)實效。如可用名言式與歌曲式來結(jié)尾。既有利于活躍課堂氣氛，增強課堂教學(xué)的趣味和魅力，也有助于學(xué)生深入淺出地理解教材內(nèi)容，加深記憶，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。

例如，在講“直面挫折”時，用“卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓”、“斗爭是掌握本領(lǐng)的學(xué)校，挫折是通向真理的橋梁。”等名言并播放歌曲《真心英雄》。找出關(guān)鍵歌詞——不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，讓學(xué)生從歌聲中領(lǐng)悟挫折的積極含義，在歌聲中笑傲挫折，結(jié)束新課。這樣結(jié)尾讓學(xué)生在掌握基本知識、提升思維能力的同時，獲得良好的情感體驗和正確的價值認同。又如教《我和父母》時，以一首歌《母親》作結(jié)尾，讓學(xué)生在歌聲中再現(xiàn)父母對自己的養(yǎng)育情境，從內(nèi)心感恩父母，達到孝敬父母的教學(xué)目標。

因此精心設(shè)計、匠心獨運的結(jié)尾設(shè)計，往往能將課堂推向另一個高度，形成課堂教學(xué)的第二次飛躍，收到出乎教學(xué)者意料的滿意效果。所以我們應(yīng)該重視課堂最后幾分鐘的有效利用，使用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生容易掌握重點，抓住中心，對一堂課起到畫龍點睛的作用。

一句話，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂，對教師和學(xué)生都是如此。將知識融入生命，學(xué)生體驗自我成功。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人、動態(tài)發(fā)展的人。因此教師對其教學(xué)模式經(jīng)常變動，教學(xué)方式多搞互動，課程內(nèi)容配合活動，課堂內(nèi)容力求生動，內(nèi)容靈活安排，讓學(xué)生思維善于發(fā)動，使其激發(fā)情感讓人感動。惟其如此才能成為學(xué)生煥發(fā)生命激情、充滿生機和活力的高效的課堂，才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

參考文獻：

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[2]《思想品德》七年級（上下冊）[M].北京：人民教育出版社，2015.

[3]《思想品德》八年級（上冊）[M].北京：人民教育出版社，2015.

[4]《思想品德》九年級[M].北京：人民教育出版社，2015.

作者簡介：

傅志堅，福建省南安市，南安市華僑中學(xué)。endprint