摘要：古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中占了很大的比例，古詩(shī)詞作為我國(guó)延續(xù)千年的傳統(tǒng)文化，是歷史長(zhǎng)河中的精華。但古詩(shī)詞大多為比較深?yuàn)W的文言文，小學(xué)生理解起來(lái)還有一定的難度，所以需要教師有好的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)提供了一個(gè)有效的教學(xué)手段，本文筆者通過(guò)分析現(xiàn)代古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)說(shuō)明巧用信息技術(shù)能讓古詩(shī)詞教學(xué)充滿活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；古詩(shī)詞教學(xué)

一、 引言

古詩(shī)詞是一個(gè)言簡(jiǎn)意賅，比較抽象的東西，以小學(xué)生的思維無(wú)法讀懂一篇古詩(shī)。但是學(xué)生如果真的掌握了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，有利于提高小學(xué)生的思維發(fā)展，以及學(xué)生的想象力。所以如果能找到一個(gè)好的教學(xué)方法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。下文主要探討了創(chuàng)新教學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)。

二、 現(xiàn)代小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)

（一） 傳統(tǒng)化教學(xué)不能吸引小學(xué)生

古詩(shī)詞的難度較大，在語(yǔ)文教學(xué)中一直是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺無(wú)聊，乏味，缺乏興趣。這就需要教師對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整。然而現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)普遍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師自顧自地講課，以為學(xué)生都可以聽懂，然而實(shí)際上學(xué)生沒有這種能力。教師沒有隨著時(shí)代進(jìn)步，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這使古詩(shī)詞教學(xué)更加困難，學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生抵觸心理，所以也無(wú)心投入理解詩(shī)詞，學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)得不到發(fā)展，這使古詩(shī)詞教學(xué)沒有達(dá)到提高學(xué)生理解能力的效果。

（二） 小學(xué)生難以想象詩(shī)詞情景

詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)一般都是觸景生情或者仕途不順抒發(fā)情感，所以學(xué)生在理解詩(shī)詞時(shí)也要有一個(gè)想象的情景。然而在現(xiàn)代小學(xué)詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是生硬的想象教師所講的情景，自己并不能將詩(shī)人詩(shī)詞里的場(chǎng)景想象出來(lái)，這無(wú)法降低學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解難度，學(xué)生也就不愿意去學(xué)或者帶著應(yīng)付心理去學(xué)習(xí)，時(shí)間久了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞也就放棄學(xué)習(xí)了，這明顯不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

（三） 小學(xué)生不能理解詩(shī)詞情感

小學(xué)生年齡較小，沒有什么人生經(jīng)歷，所以在生活中體驗(yàn)到的情感較少。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，很難理解詩(shī)人當(dāng)年的仕途失意、感嘆時(shí)光流逝的失落以及對(duì)友人的思念等復(fù)雜的感情。所以小學(xué)生也就不能理解詩(shī)詞所要表達(dá)的意思，這也是現(xiàn)代小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的瓶頸所在。所以教師要改變一下教學(xué)方式來(lái)改善學(xué)生這種學(xué)習(xí)情況，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)流程來(lái)使學(xué)生真正感受到詩(shī)人的心情，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力才能有所提高。

三、 如何巧用信息技術(shù)教學(xué)

（一） 用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用主要是幻燈片教學(xué)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等多媒體模式。小學(xué)生由于貪玩的天性，對(duì)這些多媒體的、聯(lián)網(wǎng)的東西比較感興趣，而教師可以利用學(xué)生的這種心理展開教學(xué)，課堂上多用一些與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚。這樣學(xué)生會(huì)在好奇之間嘗試著接觸理解詩(shī)詞，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么他們對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)自然沒有問(wèn)題。

（二） 用電腦模擬詩(shī)詞情景給學(xué)生創(chuàng)造氛圍

現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展迅猛，結(jié)合信息技術(shù)的課堂能大大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，即使教師很好地分析了詩(shī)詞，學(xué)生也難以想象詩(shī)詞中具體是一幅什么樣的畫面，而在現(xiàn)代的詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的便捷性，將詩(shī)詞的場(chǎng)景模擬出來(lái)，播放詩(shī)詞場(chǎng)景的視頻，學(xué)生在看到了詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景后能夠融入場(chǎng)景，親自感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，自然對(duì)詩(shī)詞理解的更加透徹。

（三） 作用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解詩(shī)詞發(fā)生的背景

聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)為教師與學(xué)生查找知識(shí)提供了便捷的渠道。古詩(shī)詞大多是古代詩(shī)人經(jīng)歷了一個(gè)事件有感而發(fā)而寫出的。學(xué)生如果了解詩(shī)人究竟經(jīng)歷了什么才寫詩(shī)來(lái)抒發(fā)情感能大大提高學(xué)生的理解能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要備好課，關(guān)于詩(shī)人的資料要充足，包括詩(shī)人所處時(shí)代，詩(shī)人因?yàn)槭裁磳懺?shī)抒懷，還有詩(shī)人自身的性格有什么特點(diǎn)等。然后在課上，教師將這些信息以幻燈片的方式供學(xué)生閱讀和理解，這有利于學(xué)生了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，使學(xué)生更容易理解詩(shī)詞內(nèi)容和詩(shī)詞所要表達(dá)的情感，促進(jìn)了學(xué)生理解能力的提高。如果經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)詩(shī)詞更加熟悉，也就不再對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理了。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)詩(shī)詞教育對(duì)學(xué)生的理解與想象能力的培養(yǎng)有重要作用，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)更加考驗(yàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。所以教師對(duì)于小學(xué)教學(xué)一定要有靈活的思維，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生都愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)。本文筆者分析了現(xiàn)代小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)在于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有能力想象詩(shī)詞描繪的場(chǎng)景、對(duì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感也不清楚。信息技術(shù)教學(xué)能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)代背景，詩(shī)詞環(huán)境來(lái)分析詩(shī)詞情感，使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)充滿活力。

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作者簡(jiǎn)介：

郭君宜，甘肅省甘南藏族自治州，合作市第三小學(xué)。endprint