摘 要：弦長問題是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法求直線與曲線相交的弦長，方法不唯一，但是每種方法適用的條件把握不清，往往是學(xué)生走入解題誤區(qū)的重要原因之一。本文就一道關(guān)于直線參數(shù)方程與圓的弦長習(xí)題解答過程進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：弦長；參數(shù)方程；條件

直線與曲線（圓、圓錐曲線等）相交于兩點，則兩點之間的距離稱為弦長。在高中教學(xué)中，弦長問題是重點，也是高考的熱點之一，但求弦長的方法根據(jù)已知條件的不同而選擇不同。如何把握條件、發(fā)展條件和分析條件是解決這類問題的關(guān)鍵，現(xiàn)以教學(xué)中一道關(guān)于直線參數(shù)方程與圓的弦長習(xí)題解答，用兩種方法進(jìn)行求解，但是答案卻出現(xiàn)兩個。

問題：已知直線x=2-12t

y=-1+12t（t為參數(shù)）與圓x2+y2=4相交于A、B兩點，求弦AB的長。

分析：該問題是一個常規(guī)的問題，難度不是很大，而解答的方法很多，下面分別用兩種方法進(jìn)行求解。

解法一：把x=2-12t

y=-1+12t代入x2+y2=4得

（2-12t）2+（-1+12t）2=4

整理得t2-6t2+2=0 （1）

設(shè)方程（1）的兩根為t1、t2，得

t1+t2=--61=6，t1t2=21=2

所以|AB|=|t1-t2|=27

所以弦AB的長為27。

解法二：如圖，直線x=2-12t

y=-1+12t化為普通方程得x+y-1=0，與圓x2+y2=4相交于A、B兩點，圓x2+y2=4圓心坐標(biāo)為（0，0），半徑r=2，過圓心O（0，0）作直線OP⊥AB于P點，連接AO，則

OP=|0×1+0×1-1|12+12=22

所以在Rt△OAP中，由勾股定理得

AP=72=142

由垂徑定理得AB=2AP

所以弦AB的長為14。

以上兩種解法得到不同的答案，從思路上看，兩種解法幾乎沒問題，那么哪一種解法是正確的呢，解法二屬于常規(guī)解法，答案是肯定正確的，解法一的思路是應(yīng)用人教版選修44第二講第三節(jié)“直線的參數(shù)方程”。探究（1）的結(jié)論，是哪一步出現(xiàn)了錯誤導(dǎo)致結(jié)果錯誤呢？下面具體對直線參數(shù)方程與曲線參數(shù)方程求弦長問題進(jìn)行分析。

已知直線l的傾斜角為α，過定點（x0，y0），則直線的參數(shù)方程為x=x0+tcosα

y=y0+tsinα（α為參數(shù)），直線l與曲線f（x，y）=0相交于M1，M2兩點，對應(yīng)的參數(shù)分別為t1，t2，則曲線的弦M1M2的長是多少？

分析：根據(jù)上述問題的已知條件，可設(shè)M1，M2兩點的坐標(biāo)分別為（x0+t1cosα，y0+t1sinα）、（x0+t2cosα，y0+t2sinα），則根據(jù)兩點間的距離公式可得

M1M2=（x0+t1cosα）-（x0+t2cosα）2+（y0+t1sinα）-（y0+t2sinα）2

=cos2α（t1-t2）2+sin2α（t1-t2）2

=（t1-t2）2（cos2α+sin2α）

因為cos2α+sin2α=1，（t1-t2）2=|t1-t2|

所以M1M2=|t1-t2|

現(xiàn)在再觀察解法一的過程不難看出，錯誤點在默認(rèn)為只要是直線x=x0+at

y=y0+bt（t為參數(shù)）與曲線f（x，y）=0相交于M1，M2兩點，對應(yīng)的參數(shù)分別為t1，t2，則曲線的弦M1M2=|t1-t2|，這種觀點顯然是錯誤的，因為仿照分析的推導(dǎo)過程容易得M1M2=（t1-t2）2（a2+b2）=|t1-t2|a2+b2。

在已知習(xí)題中，a=-12，b=12，|t1-t2|由解法一得27，所以AB=27×-122+122=27×22=14。

根據(jù)上述的分析過程，對直線x=x0+at

y=y0+bt（t為參數(shù)）與曲線f（x，y）=0相交于M1，M2兩點，對應(yīng)的參數(shù)分別為t1，t2，則曲線的弦M1M2=（t1-t2）2（a2+b2）=|t1-t2|a2+b2，經(jīng)過驗證該結(jié)論是正確的，因此解法一的錯誤之處即是默認(rèn)為a2+b2=1，而實際a2+b2=-122+122=12≠1。

以上是就一個習(xí)題的錯誤解法進(jìn)行分析，在解決數(shù)學(xué)問題時，首先要把握好條件，在方法的選擇上嚴(yán)格把握滿足條件的方法，不能只從形式上定方法，習(xí)題中的解法一就是因為只從形式上定方法從而導(dǎo)致錯誤。數(shù)學(xué)問題的解決，主要由已知條件入手，由已知條件確定方法，這樣就會減少結(jié)果錯誤的幾率，由此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重要的不是給學(xué)生講解多少習(xí)題，而是幫助學(xué)生如何分析條件和發(fā)展條件，確定解決問題的方法，從而達(dá)到做一個題會一類題的效果。

作者簡介：

李加發(fā)，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣第四中學(xué)。endprint