斯日古楞??

摘 要：隨著我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的快速發(fā)展，我國(guó)的城鄉(xiāng)學(xué)前教育也在發(fā)生著巨大的改變，這對(duì)我國(guó)的教育行業(yè)發(fā)展具有非常重要的影響。在本文中，作者通過(guò)自身地研究，對(duì)公平視域下我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差異進(jìn)行了分析，并提出了筆者的幾點(diǎn)改善意見。

關(guān)鍵詞：公平視域；城鄉(xiāng)；學(xué)前教育；差異

對(duì)于學(xué)前教育，其指的是針對(duì)年齡在0到6歲的兒童開展的具有系統(tǒng)性和目的性的活動(dòng)。由于學(xué)前教育所涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，前期的投入和相關(guān)的政策制度等需要大量的資金維持，因此，城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育具有較大的差異性，為了能夠更好地縮短城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異，保證教育公平性。筆者提出了自身的幾點(diǎn)建議。

一、 我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異的分析

（一） 客觀因素差異

對(duì)于客觀因素差異，其主要分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

首先是教育設(shè)施，對(duì)于學(xué)前教育，要求教育機(jī)構(gòu)能夠?yàn)橛變禾峁┏渥愕墓苍O(shè)施，像文化宮和少年宮等，這些公共設(shè)施能夠使幼兒在思想上進(jìn)行升華和鍛造，提高幼兒的個(gè)人素質(zhì)和涵養(yǎng)。但隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的公共教育機(jī)構(gòu)除了學(xué)校，其他發(fā)展速度非常緩慢，已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)前教育的短板，對(duì)我國(guó)的學(xué)前教育具有非常大的影響，而在農(nóng)村，學(xué)前教育的公共設(shè)施幾乎是不存在的，學(xué)校的數(shù)量也很少，大部分的幼兒接受的學(xué)前教育只有家長(zhǎng)的啟蒙教育，缺乏系統(tǒng)性和目的性的學(xué)前教育，從而導(dǎo)致城鄉(xiāng)兒童的教育發(fā)展水平差距較大。

然后是教學(xué)方式，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育存在著一個(gè)較大的問(wèn)題就是缺乏必要的負(fù)責(zé)人，很多農(nóng)村的學(xué)齡前兒童只能夠由爺爺奶奶進(jìn)行陪伴，父母在外地打工，這些兒童的爺爺奶奶只能提供簡(jiǎn)單的安全和生活起居照顧，對(duì)兒童的學(xué)前教育幾乎為零，從而導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異較大。

（二） 主管因素差異

主管因素差異，主要體現(xiàn)在思想觀念和監(jiān)管兩方面。在思想觀念方面，農(nóng)村的發(fā)展速度相對(duì)于城市要慢一些，很多農(nóng)村地區(qū)的思想觀念還停留在落后時(shí)期，對(duì)于這些地區(qū)的學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，很多學(xué)前兒童被認(rèn)為沒(méi)有必要接受各種學(xué)前教育。然后是監(jiān)管的缺乏，農(nóng)村學(xué)前教育長(zhǎng)期存在著監(jiān)管力度不足的問(wèn)題，小學(xué)化傾向特別嚴(yán)重，這使得農(nóng)村幼兒的學(xué)前教育和成長(zhǎng)受到較大的影響。像對(duì)一些農(nóng)村的孩子，其在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師由于缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)方法，導(dǎo)致其在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育時(shí)采用小學(xué)化的教學(xué)模式，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于大部分的農(nóng)村學(xué)前教育教師未接受過(guò)全面的正規(guī)培訓(xùn)，其在對(duì)幼兒的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容等方面存在著較大的不足，導(dǎo)致其在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)隨意刪減教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)前兒童的學(xué)前教育質(zhì)量。

二、 改善城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異的對(duì)策分析

（一） 加快推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工作，促進(jìn)教育公平

我國(guó)的教育不公平問(wèn)題，很大一部分是由于我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，為此，我國(guó)的政府部門需要盡快改變當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展模式，注重農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的差距，通過(guò)改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。另外，政府部門還需要加大農(nóng)村學(xué)前教育的政策和資源支持，使農(nóng)村幼兒園和其他公共設(shè)施建設(shè)速度提高，縮短農(nóng)村和城市學(xué)前教育差異。但由于政府部門的經(jīng)濟(jì)條件以及人力資源等的限制，可以通過(guò)鼓勵(lì)當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)機(jī)構(gòu)加入到學(xué)前教育中，增加當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)前教育的設(shè)施建設(shè)等。

（二） 制定合適政策，促進(jìn)教育資源公平性

對(duì)于教育資源的公平性發(fā)展，首先政府部門需要根據(jù)當(dāng)前的教育資源和城鄉(xiāng)幼兒分布情況等，確認(rèn)資源的分配方法等，然后則是對(duì)教師資源的分配和培養(yǎng)，由于當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育教師的待遇相對(duì)要低于城市，為了能夠使農(nóng)村幼兒教師更好地發(fā)展和提升農(nóng)村幼兒教育，我國(guó)的政府部門需要加快對(duì)農(nóng)村幼兒教師待遇的提升以及加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)等。而對(duì)于幼兒教師的考核，其需要有關(guān)部門制定對(duì)應(yīng)的職稱考核評(píng)定方法，建立一支具有高素質(zhì)的農(nóng)村幼師隊(duì)伍。另外，教育部門還可以對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村和城市幼師進(jìn)行合理性地流動(dòng)，保證農(nóng)村幼兒教師地培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼師的能力。

（三） 加大教學(xué)監(jiān)督，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量公平

對(duì)于城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育差異，可以通過(guò)加大監(jiān)督力度來(lái)進(jìn)行調(diào)整，改善教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教育的公平性，其不僅需要對(duì)資源進(jìn)行合理地分配，同時(shí)還需要根據(jù)不同地域的情況制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式和方法。為此，在當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育中，首先需要政府部門引進(jìn)個(gè)性化的教育方法，然后在幼兒教育過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督力度，保證所有的幼兒都能夠接受到最佳的教育資源。另外，在加強(qiáng)教育監(jiān)督管理工作之后，有關(guān)部門還需要對(duì)幼兒的入學(xué)前準(zhǔn)備工作進(jìn)行監(jiān)督管理，保證農(nóng)村和城市幼兒在接受學(xué)前教育的過(guò)程中相差不大，保證所有的幼兒處于相同的教育起點(diǎn)上。

三、 總結(jié)

綜合上述所說(shuō)，我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前教育工作，還存在著很多的問(wèn)題需要解決，特別是對(duì)于城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異性，現(xiàn)階段的公平視域下，我國(guó)的學(xué)前教育具有較大的差異，為了能夠促進(jìn)我國(guó)的全面發(fā)展，有關(guān)部門需要積極制定對(duì)應(yīng)的改善政策，同時(shí)對(duì)農(nóng)村幼師進(jìn)行補(bǔ)貼和能力培訓(xùn)，促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

斯日古楞，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林右旗直屬機(jī)關(guān)幼兒園。endprint