王成

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，也在不斷完善教學(xué)方式，想方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的融入到課堂之中。教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理的使用教具進行教學(xué)，使枯燥的課堂變得更加生動，氣氛變得活躍起來，學(xué)生能夠通過教具很好的理解教師所要講授的知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動加入到初中數(shù)學(xué)課堂上，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)效率。

一、利用教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)提高了學(xué)習(xí)積極性，才能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率才能提高。很多人經(jīng)常說，培養(yǎng)學(xué)生的某方面的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生該方面的興趣，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)的積極性，才能真正的融入到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能學(xué)好學(xué)精。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，教師為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)方式進行了創(chuàng)新。就初中數(shù)學(xué)而言，教師在教學(xué)中引入了教具輔助教學(xué)，學(xué)生不用再單純的面對死板的書本，課堂氛圍變得越來越融洽，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，從而主動跟著教師的引導(dǎo)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)任務(wù)是對多邊形進行講解，讓學(xué)生掌握不同的多邊形對角線的個數(shù)有什么聯(lián)系。教師在課堂上，可以先拿出事先準備好的多種多邊形，然后讓學(xué)生之間傳看，并讓學(xué)生說出他們都是幾邊形，之后讓學(xué)生將每個多邊形模型的對角線數(shù)出來，然后總結(jié)他們之間有什么規(guī)律。相比之前只是教授定義的教學(xué)模式，這種通過教具使學(xué)生親自實踐的教學(xué)方式更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。教師在教具的輔助教學(xué)模式下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿了學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高了教師的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)效率，也使課堂效果有了很好地提升。

二、利用教具，提高學(xué)生探究能力

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，提高探究能力，從而理解數(shù)學(xué)的真正含義，更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師利用教具輔助教學(xué)，可以利用工具引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行探究，從而使學(xué)生能夠積極發(fā)散思維，深入的研究數(shù)學(xué)的本質(zhì)。隨著教育的進步，提高學(xué)生的探究能力也成為了教學(xué)過程中的重點，教師采用新穎的教學(xué)方式，對學(xué)生進行培養(yǎng)，使學(xué)生在道具的輔助教學(xué)模式下，提高數(shù)學(xué)方面的探究能力，從而提高教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)效率。

在實際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握“三角形的內(nèi)角和是180°”這一定理，教師在數(shù)學(xué)課堂上，將事先準備好的各種三角形發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)之間進行自由拼圖，用多個小的三角形拼成一個大的三角形。因為之前小的三角形的每個角的角度都是知道的，所以學(xué)生能夠直接算出來拼成的大的三角形的內(nèi)角和是多少。學(xué)生通過使用數(shù)學(xué)教具進行拼圖，知道了無論三角形多大，它的內(nèi)角和都是固定不變的，全部都是180度。學(xué)生通過這種方式，能夠很好的發(fā)散思維，對事物舉一反三，從而對其他圖形進行研究，能夠知道四邊形的內(nèi)角和也是固定不變的，全部為360度。這種利用教具輔助教學(xué)的方式，使學(xué)生通過親自實踐，提高了探究能力，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，理解能力也得到提高，這對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，起到了很大的幫助作用，有利于提升教師的課堂效果。

三、利用教具，增強學(xué)生思維能力

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入了數(shù)學(xué)教具輔助教學(xué)。教具的應(yīng)用，使課堂氛圍變得活躍起來，從而使學(xué)生能夠積極融入到課堂學(xué)習(xí)中從而有利于學(xué)生思維能力的提高。學(xué)生在新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，擺脫了以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂，教師采用教具輔助教學(xué)，增加了和學(xué)生互動的機會，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，積極思考，不斷地深入研究有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識，從而提高學(xué)生的思維能力，提高教師的教學(xué)效率。

教師在實際教學(xué)過程中，就對“位似圖形”一課的講解來說，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握位似圖形的特點，并知道什么樣的圖形才能形成位似圖形。于是教師在課堂上，先把位似圖形的定義進行了簡單的講解，然后采用教具輔助教學(xué)的模式，帶領(lǐng)同學(xué)們在課上制作了兩個形狀類似的三角形，讓每個同學(xué)跟著制作，保證每個同學(xué)手中都有一對類似的三角形，然后教師引導(dǎo)學(xué)生不斷改變兩個相似三角形的位置，從而使它們滿足位似圖形的定義，從而使學(xué)生在實際操作中加深對位似圖形定義的記憶。學(xué)生在操作中，在不斷的改變圖形位置的過程中，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，因為學(xué)生需要不斷思考才能找到合適的位置來滿足位似圖形的定義。這種利用教具輔助教學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立思考，并親自動手實踐，對提高學(xué)生的思維能力有很大的幫助。

教師通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過使用教具輔助教學(xué)，將晦澀難懂的理論知識利用現(xiàn)有的教具呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)真正的內(nèi)涵，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度，學(xué)生能夠通過教具的演示理解深奧的理論知識，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。教師在實際教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理的選擇教具，這樣才能提升教學(xué)效果，使學(xué)生受到良好的教育，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能不斷進步，教師的教學(xué)水平才能不斷提高。endprint