郭利華

【摘 要】在高中三年語文教學教學任務完成后，如何全面高效地帶領學生對語文學科的知識點、重難點進行系統(tǒng)梳理，并進行歸納和鞏固，提高語文學科總復習的效率，是每一位任課教師和學生都關注的重點。在實際教學中，一方面，絕大多數(shù)高中語文老師都是經(jīng)驗豐富的教師，他們在指導學生復習時有常年積累的寶貴經(jīng)驗和行之有效的學習方法；另一方面，由于部分教師對復習教學的教學法存在一定的錯誤認知，致使學生復習效率不高，嚴重影響學生高考語文成績，甚至對語文學科產(chǎn)生抵觸心理的現(xiàn)象也不少見。在新課程改革的前提下，在高考改革的大環(huán)境下，如何改變傳統(tǒng)的教育教學方式，提高學生對語文學科的復習效率，筆者結(jié)合高考語文復習的課堂實踐，對提高高中生語文總復習效率提出一些建議。

【關鍵詞】高中語文；總復習；效率

語文學科的重要性，毋須多言。語文是一門最基礎的學科，通過對語文知識的學習能夠提高學生的閱讀能力、寫作能力以及口語能力，同時在學好語文知識的同時還能夠掌握其他知識與內(nèi)容，有利于其他學科成績的提高。因此，在備戰(zhàn)高考的過程中，語文學科的總復習應該得到廣大師生的重視。但是在傳統(tǒng)的語文總復習課堂上，學生完全是在教師的支配下，被迫完成一種填鴨式的復習。其結(jié)果是教師教得累，學生學得累，成績難提高，復習效率低下。

語文學習不是“一蹴而就”的過程，語文學科的復習也很難單純通過題海戰(zhàn)術和頻繁的模擬考試來提高成績。根據(jù)我國新教育改革對高中語文的要求，完成對傳統(tǒng)教育模式的改革，改進科學教學的方法，把先進的教學手段運用到高中語文總復習中，向全體師生進行推廣，從基礎上解除高中語文總復習留下的弊病，在提高學生語文成績的同時，提高師生的語文素養(yǎng)，為教師以后的教學奠定堅實的基礎，也為學生在高考中考出好成績打下基礎，這是每一個高三語文老師都要面臨的問題。

1高中語文總復習復習效率低下的原因

1.1忽略基礎知識的學習

高中語文學習任務緊、強度大。為迎接高考，不少學校在高二時就已經(jīng)完成了課本教學工作，以便為高考復習留出時間。但加快教學進度的同時，學生對基礎知識的掌握可能不牢固，對語言材料的積累和閱讀寫作的實踐經(jīng)驗的積累往往欠缺，這就會給我們的語文總復習效率帶來極大阻礙，使復習成為無根之木、無源之水。

1.2專題訓練和模擬考試過于頻繁

不可否認，高中語文總復習的主要目的在于提高學生的高考成績，只要我們在復習時，緊扣這一中心，配合有效的專題訓練和模擬考試應該能夠提高學生的應試技巧和能力。但同樣需要引起我們注意的是，在總復習階段過于頻繁的訓練和考試，也會使學生的壓力增大、思維緩慢、效率低下，使得學生的態(tài)度也在發(fā)生著變化，對考試漠不關心，阻礙了他們的學習積極性。

1.3不能與時俱進

高考改革后三門統(tǒng)考課，其中外語可以多次參考，取最高分計入高考總分，就高考總分的區(qū)分度來講大大降低；數(shù)學在今后的命題中要大幅度降低難度，區(qū)分度也會較大下降；只有語文的廣度，難度提升，因此語文在高考總分中區(qū)分度會最大，最容易拉大學生之間的距離。這就要求我們在語文教學工作中更應該與實際相結(jié)合，與時俱進，提高學生的辨析能力。

1.4不能以人文本

在高中語文總復習階段，教師為了能使學生考出好成績或拿到好名次，千方百計地進行理論知識的傳授以及各種習題的練習，學生只能是死記硬背，陷入題海。教師忽視了對學生的情感認同以及興趣的培養(yǎng)，這就使得學生的復習效率大大降低，也必將影響他們對語言敏銳的感知、聯(lián)想、想象和意境再創(chuàng)造，進而影響語感的形成。

2提高高中語文總復習效率的策略探究

2.1重視課本知識，打牢語文基礎

注重基礎知識的復習在高中語文總復習中十分重要。高中語文總復習應該要有十分明確的目標，讓學生能夠有方向地進行復習，如果盲目地復習，學生就會出現(xiàn)懈怠的感覺。作為語文教師，應該根據(jù)課程標準以及考試的相關說明，從而制訂出更加清晰的復習計劃，這樣，學生的復習效率才能得到提高。高中復習主要以教材為主，讓學生更加認真努力地完成這些知識的復習，讓學生的語文知識形成一個完整的體系。同時，現(xiàn)在的高考題越來越重視對基礎知識的考查，因此學生一定要在復習的時候先將基礎打好，這樣在以后的復習中就會更加得心應手。

2.2重視歸納總結(jié)，杜絕無效模擬

學而不思則罔，過于頻繁的專題訓練和模擬考試是“學”，在專題訓練和模擬考試后對解題的思路與方法的歸納和總結(jié)是“思”。只是機械的訓練和模擬缺少歸納總結(jié)的復習就是學而不思的學習，其結(jié)果就是迷惑而無所得，導致學生面對高考的心理素質(zhì)變差。學生要具備良好的心理素質(zhì)才能以正常的心態(tài)來應對高考。而高考作為每一個學生的轉(zhuǎn)折點，面對高考的時候，學生會表現(xiàn)出不同的心理問題，在總復習階段中，語文教師應該培養(yǎng)學生更好的心理素質(zhì)，讓他們在遇到挫折的時候能夠正確看待，保持一顆平常心，讓學生以后的學習生活更加順利。從這個角度上講，在高中語文總復習時，老師應避免過于頻繁的專題訓練和模擬考試，而應該重視每次模擬和訓練后對解題思路和方法的歸納與總結(jié)，讓學生在“學而思”的復習過程中有所收獲，培養(yǎng)良好的應考心理素質(zhì)。

2.3把握高考改革方向，精準引導學生復習

高考改革后，語文在高考總分中區(qū)分度會最大，最容易拉大學生之間的距離。因此，這就要求我們在語文教學工作中更應該與實際相結(jié)合，把握高考改革方向，精準發(fā)力，引導學生從容應對高考。通過對比2016年和2017年語文考試的卷面題型分析上不難看出，改革后的高考語文著重考察閱讀能力，偏向考察學生的思辨性，重視對語文寫作能力的考察。這就要求在高中語文總復習時，我們同樣要把復習的重點放在學生讀寫能力的提高上，鼓勵學生多讀多寫，只有書讀多了，知識面才能拓展，才能博古通今。多閱讀，多練筆把讀和寫結(jié)合起來，日積月累，寫作的興趣會激發(fā)，寫作水平也會逐步提高，寫作難的狀況就會得到改善。

2.4以人為本，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中語文總復習知識容量大，練習量也大，有些老師認為就沒法課改了，在復習時要么死命的查缺補漏，要么對重難點死記硬背，這樣的復習課堂，難免會讓學生對語文的總復習抱有抗拒心理。我們知道，語文學科是兼具了工具性和人文性的學科，在語文的日常教學和復習教學時，我們都應該做到以人為本，重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在眾多的語文教育思想中，張孝純老先生的大語文思想，始終對我的教育教學工作產(chǎn)生著深刻的影響，我堅信要想加厚學生們的文化底蘊，提高他們的文化素養(yǎng)，必須營造大語文課堂，走”語文生活化，生活語文化”的道路。高中語文總復習教學中容易形成審美疲勞，課堂變得枯燥乏味，我們要采用豐富多彩的教學形式，如文言文知識競賽、疑難雜癥診所、小小百家講壇、作文論壇等來豐富課堂，注入活力，讓高中語文復習變得高效有趣。而提高學生的人文素養(yǎng)，恰恰也是高考改革背景下對高中語文教學的重點要求。

參考文獻：

[1]丁素君.試談提高高中語文復習的技巧及方法[J].中學教學參考，2017（6）：33.

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