金紅宇

【摘 要】作文本應是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達訓練。但目前千篇一律、千人一面的作文比比皆是，而另辟蹊徑、獨出心裁的文章在我們學生中很少見。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，就顯得尤為重要。

【關鍵詞】中學生；作文；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；實踐

作文教學是中學語文教學的“老大難”問題，有人說是學生缺乏生活經(jīng)歷，才會出現(xiàn)如此千篇一律的作文。因此，要讓學生走出寫作“暗胡同”的方法就是讓他們的寫作“生活化”。但如何使學生的文章在考試中發(fā)出璀璨奪目的光芒，如何使他們生活化的描述與眾不同，如何使他們的文章張揚自我的個性呢。這篇文章就從培養(yǎng)學生作文中的創(chuàng)新意識這個角度來淺談一下看法。

一、在作文課堂中要營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

每個學生都具備創(chuàng)新的潛能。但如何把這種潛在的創(chuàng)新力在作文中用文字形式具體變現(xiàn)出來，這就需要我們老師在作文課中去激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和寫作的創(chuàng)新激情，活躍他們的創(chuàng)新思維。只有潛能發(fā)揮出來了，思維活躍了，學生才會由原來的“被逼著寫作文”到后來的“我要寫作文的”轉變。那如何去激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能呢，我認為要做到以下兩點：

首先，教師要樹立創(chuàng)新的教學觀，營造和諧民主的作文課堂教學氛圍，激發(fā)學生的作文創(chuàng)新熱情。

其次，拓展作文課外延伸，注重課外積累，為作文創(chuàng)新打好基礎

現(xiàn)在的學生生活閱歷不足，對生活缺少切實的體會和思考，再加上課外閱讀貧乏，導致他們在文章中無話可說、內(nèi)容空洞。所以，要想讓學生寫好作文，就要引導他們不斷加強課外積累，充實庫存，引來源頭活水。

二、鼓勵和培養(yǎng)寫作思維的個性化

作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維的個性化。在作文訓練設計中，通常我會把如何激活學生的創(chuàng)造性思維放在設計的首位。而在設計的時候，就要充分體現(xiàn)我們教師在當中的指導作用，尤其要注重啟發(fā)學生的思路，傳授給他們寫作的方法，以此來激活學生的創(chuàng)造性思維。在作文訓練中，我主要從以下三方面入手來解放學生的思維。

1.加強想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的想象力、聯(lián)想力，是發(fā)展作文個性的重要途徑。但想象力、聯(lián)想力的訓練又是作文訓練中的薄弱環(huán)節(jié)。在我們的作文教學中，常常會看到有一部分學生寫作文時“無話可說”。其實并不是學生的記憶倉庫中沒有材料，而是因為聯(lián)想的“線路”沒有接通。因此，我們必須加強學生在這方面的訓練，并且要做到訓練經(jīng)常化、具體化。只有在作文訓練中通過啟發(fā)學生的思路、傳授寫作方法，并幫助學生掌握如何想像，如何聯(lián)想，這樣的訓練多了，才能激起他們的創(chuàng)造思維。在上柳永的詞《雨霖鈴》時，我叫他們根據(jù)下面這段話發(fā)揮想像：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。

這段詞意境開闊，內(nèi)涵豐富，給人以無限想象的空間。在課堂上，我讓學生借助想象，由詞所展示的畫面，用生動的語言，把詩人和情人知己離別的情景、氛圍加以具體描述，并讓他們用語言形成文字把它加以拓展寫下來。這樣的訓練，就使這段詞的內(nèi)容在學生的腦海中形象化、可感化，從而也達到了拓展了學生想象的目的。

因此，要鼓勵學生展開聯(lián)想的翅膀，游目騁懷，海闊天空，然后加強具體指導，并讓學生注意聯(lián)想的目的性、方向性和聯(lián)想的豐富性。在這樣的指導下，學生經(jīng)過反復練習，不但可以增強寫聯(lián)想類作文的能力，還可以增強他們的創(chuàng)造性思維能力，從而在表現(xiàn)作文個性的過程中也發(fā)展了他們獨特的個性。

2.加強思維深刻性的訓練

如果沒有深刻的思維，那么文章就達不到現(xiàn)象的高度。因此，針對學生作文停留在單純的記事、作文沒有深度的這種現(xiàn)象，我有意出一些似乎就已是定論的問題讓他們討論，讓他們在討論中把自己的思想提高到一定深度。如在引用裴多菲的《我愿意是激流》時，我首先引導學生背誦他的詩“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋”，之后讓學生對裴多菲進行評價。在學生討論評價之后，我出示資料《裴多菲之死隨想》，借助這一材料，我告訴學生裴多菲既沒有忠于愛情，也沒有為了自由而獻身，他的死可以說是“輕于鴻毛”的。然后，我還通過對魯迅的文章《為了忘卻的紀念》中的柔石、《紀念劉和珍君》中北師大女校長楊蔭榆的介紹，告訴學生，世上的事情很復雜，難以預料：

（1）一時的英雄行為，遠遠不足囊括一個人的一生——當裴多菲以詩歌為武器，高舉自由的旗幟，號召人民起來推翻反動統(tǒng)治時，有誰不為之動容？可有誰又能想到他被俘后茍且偷生？而楊蔭榆在抗日戰(zhàn)爭中不畏艱險，挺身而出保護自己的同胞，大義凜然的斥責敵人，最終命喪日寇之手。她晚年的悲壯結局，則在一定程度上使自己由丑變美。

（2）生與死，是人生最大的考驗。面對生死之間關鍵的一步，能邁過去，就是不朽的英雄，邁不過去，則成了被唾罵的狗熊。

通過這些例子的分析，使學生懂得，在看待任何問題時都要透過事物或事情的表面現(xiàn)象去挖掘本質。通過這樣的訓練，學生由此獲得新知，從而也增強了他們思維的深刻性。

3.加強發(fā)散思維的訓練

在平時的作文訓練中我們要幫助學生構建開放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài)。對某個事物、某件事情、某種現(xiàn)象，讓他們學會順著思、反著思、兩面思、多角度思等，促使學生的思維向多層次、多方位發(fā)散，從而產(chǎn)生寫作靈感。如“早晨公共汽車晚點了”，面對這么一個作文題，在寫作、審題立意時，全班一半以上的學生想到的都是：公共汽車晚點后，候車的人焦急無奈的狀態(tài)，從而反映了公共汽車公司管理的不善。這樣的思路并不離題，但它既缺少新意，也缺少深意。此時，我提示他們“如果不寫候車人們的焦急，那么你們還可以寫些什么呢？”經(jīng)過積極思考，學生寫出了許多新的題材，以下是其中三例：

（1）天氣較熱，又遇到公共汽車晚點，一些送孩子和孫子上學的家長們，生怕自己的寶貝等車太累，紛紛急忙給孩子買冷飲、替孩子拿書包、搖扇子，自己卻累得滿頭大汗，狼狽不堪。試問，這樣護大的“小皇帝”如何能經(jīng)得住風雨？

（2）趁公共汽車晚點，一輛私營車前來鉆空子撈外快，一些有急事的人無奈的付出兩倍于公共汽車票價的錢乘車離去。如此看來，交通治理需要重視。

（3）由于公共汽車晚點，兩位學生上學遲到了。他們被不明真相的老師點名批評，并被罰做作業(yè)，一直到放學以后又過了一個小時，才完成作業(yè)回家。這位老師不經(jīng)調查就批評學生，還采取罰作業(yè)的辦法來懲罰學生，這些反映了老師的教育觀念還存在著不足。

從以上這些例子可以看出，學生是具備創(chuàng)新思維潛力的。只要我們老師積極挖掘，那么，學生的寫作思路就會暢通，作文題材的角度就會極大的豐富。作文教學，就是要誘導學生將側面與反面、縱向與橫向、發(fā)散與聚斂等各種對立統(tǒng)一的思維方式有機的結合在一起，從而最大限度的擴展他們有張力的思維空間。經(jīng)過大量這樣的練習，逐步激活了學生的創(chuàng)造性思維，從而也為發(fā)展學生的個性創(chuàng)造了良好的作文環(huán)境。

其實每個學生都有著創(chuàng)新的潛力，個性的思維，關鍵在于我們教師應采用靈活的教學手段，將作文求新的方法教給學生，讓他們學會舉一反三，并靈活運用在自己寫作中，從而讓他們的方法指導思維，思維駕馭文字，并由文字來張揚他們的個性。

“冰凍三尺，非一日之寒”。只要我們在這樣的作文訓練中反復訓練學生，那么，學生的寫作水平一定能躍上一個新的臺階。endprint