李開昕++李士心++曹陽

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用與飛速發(fā)展使得電子信息技術(shù)在各行各業(yè)取得了廣泛應(yīng)用，漸漸地滲透到生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面，極大地豐富、便捷了人們的生活，成為科學(xué)發(fā)展不可或缺的一部分。在此背景下，本文分析了電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，同時(shí)提出合理化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)改革；高校培養(yǎng)建議

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0132-02

一、電子信息工程專業(yè)概述

電子信息工程是一門運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的專業(yè)，利用電子信息工程技術(shù)的研究成果不計(jì)其數(shù)，上至航天航空、大數(shù)據(jù)，下至通訊、網(wǎng)絡(luò)、智能家電，可以說沒有電子信息技術(shù)的發(fā)展，就沒有我們現(xiàn)在便捷豐富的生活。在強(qiáng)調(diào)“科技興國，人才強(qiáng)國”的今天，國家對(duì)電子信息技術(shù)領(lǐng)域的教育相當(dāng)重視，基于其廣泛的應(yīng)用與就業(yè)前景，對(duì)電子信息工程技術(shù)人才的培養(yǎng)尤為重要。

二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，電子信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，對(duì)其專業(yè)畢業(yè)生所掌握的技能也提出了新的要求。從國內(nèi)來看，部分高校畢業(yè)生所學(xué)技能并不能滿足市場(chǎng)的要求，從而影響了其就業(yè)與發(fā)展。接下來筆者列舉五點(diǎn)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行分析：

（一）教學(xué)過程被動(dòng)，學(xué)生積極性不高

目前高校中培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)人才的方式多以傳統(tǒng)教學(xué)為主。老師為主學(xué)生為輔的教育模式給予老師更大的自由度，而真正要學(xué)知識(shí)的學(xué)生卻處在非常被動(dòng)的位置。老師怎么講學(xué)生就怎么聽，課堂氛圍難以調(diào)控，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度也不盡人意。在此情況下，學(xué)生對(duì)大學(xué)所學(xué)的知識(shí)往往一知半解，畢業(yè)工作后也無法短時(shí)間得心應(yīng)手。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

課堂上老師進(jìn)行大篇幅知識(shí)概念的灌輸，課后安排幾節(jié)象征意義的實(shí)驗(yàn)課甚至沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象在大學(xué)也屢見不鮮，這嚴(yán)重忽略了理論與實(shí)踐的結(jié)合。為時(shí)不多的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，只讓學(xué)生了解掌握最基本的東西，在知識(shí)點(diǎn)的理解、綜合能力培養(yǎng)、實(shí)際問題解決等方面缺乏必要的內(nèi)容安排。致使學(xué)生所學(xué)大多停留在書本層面，隨著之后專業(yè)課難度的提升，知識(shí)就像猴子掰苞谷，到最后所剩無幾。

（三）教材選擇上的問題

電子信息工程很多專業(yè)課都涉及到嵌入式方面的內(nèi)容，目前市場(chǎng)上ARM、DSP應(yīng)用居多，可部分老師仍只反復(fù)教授80C51這種經(jīng)典款單片機(jī)，這明顯忽視了與市場(chǎng)的對(duì)接，方便了自己卻耽誤了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。還有一些教師自己出版了相關(guān)科目書籍便要求學(xué)生統(tǒng)一購買后學(xué)習(xí)，乘機(jī)從中撈一桶金，對(duì)什么教材最適合學(xué)生并不關(guān)心?；谏鲜銮闆r，高校應(yīng)對(duì)電子信息工程專業(yè)教材的選擇給予重視。

（四）課程安排及課時(shí)縮水問題

大多數(shù)開設(shè)電子信息工程專業(yè)的學(xué)校選擇在學(xué)生大一時(shí)集中開設(shè)公共課，忽略了同步開設(shè)專業(yè)課的必要性。此外，大學(xué)里的課程安排較多，課時(shí)卻比較有限。部分學(xué)校為提高學(xué)習(xí)效率，壓縮部分專業(yè)課的課時(shí)，力求在短時(shí)間達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，但要求掌握的知識(shí)點(diǎn)依舊還是那么多。這種拔苗助長的安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不容易跟上教師的進(jìn)度，嚴(yán)重影響了其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，對(duì)知識(shí)理解的不到位會(huì)使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中遇到更多的困難，容易出現(xiàn)破罐子破摔的情況。

（五）教學(xué)考核制度欠缺

如今，絕大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為考上了大學(xué)就得到了自由，學(xué)習(xí)、生活比較懶散，專業(yè)課往往聽?zhēng)坠?jié)聽不懂便隨波逐流，自暴自棄。學(xué)校沒有嚴(yán)格的教學(xué)考核制度，教師的目標(biāo)在于能做多少項(xiàng)目，發(fā)多少篇論文、專利，而不是怎么能教好學(xué)生。由于管理的不到位，一般一門專業(yè)課結(jié)課前上交一兩份作業(yè)（互相抄襲現(xiàn)象明顯）便草草了之，學(xué)生們?cè)诟吆艨荚嚵秩f歲的同時(shí)根本學(xué)不進(jìn)去專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能。

三、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）結(jié)合建構(gòu)主義理論，以學(xué)生為中心教學(xué)

基于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在課堂的設(shè)計(jì)中有針對(duì)性的結(jié)合建構(gòu)主義理論，如圖1所示。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取并非通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人包括教師、同學(xué)的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式來獲得。學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過程的中心，教師要給學(xué)生控制和管理自己學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，提出問題讓他們通過自己的討論、搜集和分析來找到解決方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，這種知識(shí)探索的過程有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心與興趣，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合，注重動(dòng)手動(dòng)腦全面發(fā)展

在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，如圖2所示。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)是要運(yùn)用，而不僅僅停留在紙上談兵的階段。例如電子信息專業(yè)課DSP技術(shù)、數(shù)字圖像處理等課程不練就等于沒有學(xué)。學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)在教學(xué)課程安排中的比重，只有實(shí)踐與理論相輔相成，才更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解，使課堂上單調(diào)的書本知識(shí)在實(shí)踐的過程中讓學(xué)生看得到、做得到而不僅僅是紙面的理論知識(shí)。學(xué)校有必要及時(shí)更換實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使其跟得上時(shí)代和科技的發(fā)展，將來學(xué)生畢業(yè)時(shí)才不會(huì)落伍。校企合作是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)生通過在企業(yè)分層次、分階段的鍛煉，可大大提高其對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用與掌握。

（三）選擇與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教材

教師在選擇教材時(shí)，要切實(shí)為學(xué)生發(fā)展考慮，不帶私情，實(shí)事求是。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要選擇最適合他們的教材，要跟得上發(fā)展的腳步，與市場(chǎng)接軌?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是為將來的工作做準(zhǔn)備，一切學(xué)習(xí)應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，這對(duì)教師的能力和教學(xué)水平提出了更高的要求。

（四）合理安排課程及課時(shí)

依據(jù)課程的難易有根據(jù)的合理安排課時(shí)。在安排課程時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，以學(xué)生學(xué)懂為第一目的，不趕工，不冒進(jìn)。電子信息工程專業(yè)課建議從大一抓起，讓學(xué)生乘早進(jìn)入本專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。早接觸早理解，將來學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)才能更好地融會(huì)貫通并應(yīng)用于實(shí)踐。

（五）完善教學(xué)考核制度

大學(xué)生雖然更強(qiáng)調(diào)自學(xué)，但不是每個(gè)學(xué)生都有這種自覺性。高中時(shí)為什么學(xué)生能學(xué)好？是因?yàn)橛欣蠋熀图议L的監(jiān)管、督促以及一個(gè)神圣莊嚴(yán)的大學(xué)夢(mèng)。進(jìn)入大學(xué)不等于進(jìn)入了保險(xiǎn)箱，在學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)烈的情況下，學(xué)校和教師有必要擔(dān)起責(zé)任，建立完善的教學(xué)考核制度，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膲毫Α＝虒W(xué)考核是督促的一種方式，筆者就學(xué)校和教師兩方面提出以下建議。

學(xué)校方面：制定嚴(yán)格的教學(xué)考核制度，適當(dāng)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行定期測(cè)試，把學(xué)生考試成績(jī)及學(xué)期末對(duì)教師的評(píng)價(jià)納入教師的考評(píng)中，督促教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管和培養(yǎng)。教師方面：擺正教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，每堂新課開始前對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，經(jīng)常布置課后作業(yè)，公平公正的將其計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

四、結(jié)語

綜上所述，電子信息工程專業(yè)的教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而長久的工作，它涉及到教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，本文就高校電信專業(yè)人才培養(yǎng)問題提出了一些建議和改進(jìn)方式。希望學(xué)校和教師能重視這項(xiàng)工作，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與市場(chǎng)需求，為把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型電子信息工程領(lǐng)域的卓越人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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