郝琨++李志圣++劉榕++趙黎強(qiáng)++李宇

摘要：隨著卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的推行，已有的軟件工程師培養(yǎng)模式的不足逐漸凸顯。以天津城建大學(xué)軟件工程師人才培養(yǎng)為例，研究卓越工程師背景下軟件工程師人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)。構(gòu)建“2+1+1”校企合作人才培養(yǎng)模式，按照知識、能力、素養(yǎng)要求對課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，大力提升軟件工程師人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：軟件工程師；卓越工程師教育計劃；課程體系建設(shè)；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0146-02

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)獲得了很大的發(fā)展機(jī)遇，但同時也面臨著高素質(zhì)軟件人才短缺的問題，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的軟件工程師是很多高校迫切需要解決的問題。為此，教育部在2010年啟動“卓越工程師計劃”，目的是在工程教育環(huán)境背景下培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。

二、軟件工程師人才培養(yǎng)存在的問題

天津城建大學(xué)計算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)了大量的軟件工程專業(yè)人才，但由于種種原因，舊的軟件工程專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面還存在一些不足[1]，培養(yǎng)的軟件工程師所具備的技術(shù)水平與社會需求存在著一定的差距，難以達(dá)到“卓越工程師計劃”要求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

軟件工程專業(yè)是從計算機(jī)大類中分離出來的，所以在人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)上直接或間接地受到計算機(jī)專業(yè)的影響，在課程設(shè)置上和計算機(jī)專業(yè)存在一定的重復(fù)，也就難以培養(yǎng)出具有自己特色的卓越軟件工程師。

（二）課程體系設(shè)置不合理

由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課程體系設(shè)置缺乏合理的規(guī)劃，存在課程內(nèi)容不合理或是相關(guān)課程開設(shè)的時間不合理等情況。因此，合理設(shè)置專業(yè)課程體系是保證培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)軟件工程人才的基礎(chǔ)。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理

“卓越工程師計劃”的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，但現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)存在實踐教學(xué)體系設(shè)置不夠完善、教學(xué)內(nèi)容陳舊和在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)對學(xué)生工程化理念的指導(dǎo)。

由于以上原因，我院建立了計算機(jī)類卓越試點班，首先明確軟件工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識、能力、素養(yǎng)要求對課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化設(shè)計，大力提升軟件工程師人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量。

三、面向卓越軟件工程師的課程體系建設(shè)

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

按照國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，參考計算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)特點和行業(yè)狀況，并結(jié)合本校的特色定位，本專業(yè)以軟硬結(jié)合、突出工程實踐能力培養(yǎng)作為兩條主線，制訂培養(yǎng)方案。在這一目標(biāo)的指引下，對我校軟件工程師人才培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行了改革。

（二）構(gòu)建“2+1+1”人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

依據(jù)我校制定的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，對卓越試點班軟件工程師的培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的修訂。以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，突出“校企合作”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建課程體系，按照知識、能力、素養(yǎng)要求對課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化設(shè)計[2，3]，堅持素質(zhì)教育和工程教育相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)和課外活動相結(jié)合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，全面教育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)上述人才培養(yǎng)理念，形成了知識培養(yǎng)4模塊[4]、能力培養(yǎng)6階段、素質(zhì)培養(yǎng)3層次的課程體系（如圖1所示）。

知識培養(yǎng)方面，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和學(xué)生個性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合，以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心課和選修課4個模塊構(gòu)建培養(yǎng)體系。通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，通過選修課對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。

能力培養(yǎng)方面，構(gòu)建以課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、綜合實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計為依托的能力培養(yǎng)體系。通過課內(nèi)實驗和課程設(shè)計加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，并提高程序設(shè)計基本能力和計算機(jī)思維能力；通過實習(xí)實訓(xùn)及校企聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生了解計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的特點及最新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實際應(yīng)用能力，以及軟硬件項目開發(fā)的工程實踐能力；通過學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對工程項目開發(fā)全過程的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力。

素質(zhì)培養(yǎng)方面，以高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，形成了數(shù)學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和工程素質(zhì)三個層次的素質(zhì)培養(yǎng)體系[4]。通過高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計和離散數(shù)學(xué)等課程，將算法設(shè)計等方法貫穿在整個人才培養(yǎng)過程，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)思維的培養(yǎng)；以專業(yè)課教學(xué)為核心，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為依托，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；以課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計為途徑，強(qiáng)化對學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

以創(chuàng)新研究模式為核心，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)理論與實際結(jié)合，將企業(yè)實際項目和行業(yè)規(guī)范納入到課程教學(xué)；探索CDIO及PBL教學(xué)模式，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與工程實際，構(gòu)建有實際應(yīng)用價值的綜合性設(shè)計題目，充分發(fā)揮課程設(shè)計和實習(xí)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（四）搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)人才平臺

以強(qiáng)化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，與企業(yè)聯(lián)合制定企業(yè)階段培養(yǎng)方案，設(shè)置由淺入深的綜合設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)。設(shè)計環(huán)節(jié)貫穿于本科四年學(xué)習(xí)中，制定了累計1年以上的企業(yè)階段培養(yǎng)計劃，從低年級到高年級，依次設(shè)置認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和綜合性實習(xí)等多個層次的實踐環(huán)節(jié)，形成了企業(yè)全程參與的新模式。

（五）“2+1+1”卓越軟件工程師人才培養(yǎng)效果監(jiān)測

為了切實提高卓越軟件工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過學(xué)生信息反饋、成績監(jiān)測、用人單位信息反饋等多種途徑，對卓越班的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督和評價。根據(jù)反饋情況，針對不足之處進(jìn)行進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。

四、結(jié)束語

本文以天津城建大學(xué)計算機(jī)學(xué)院的卓越軟件班為例，研究了卓越軟件工程師的課程體系設(shè)計。按照知識、能力、素養(yǎng)要求對課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化設(shè)計。人才培養(yǎng)效果監(jiān)測結(jié)果表明，卓越班同學(xué)的工程實踐能力、創(chuàng)新能力都有明顯的提高，為我院全面推廣卓越人才培養(yǎng)計劃打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程凡.面向卓越工程師的軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)——以安徽大學(xué)為例[J].計算機(jī)教育，2014，（5）：106-112.

[2]林健.卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障（上）[J].高等工程教育研究，2013，（1）：23-39.

[3]林健.卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障（下）[J].高等工程教育研究，2013，（2）：24-40.

[4]王文發(fā)，武忠遠(yuǎn)，侯業(yè)智.軟件工程專業(yè)“2+1+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015，（10）：25-28.endprint