儲紅芬

【摘 要】 語言是人們交流溝通的工具，但由于缺乏具體的語境，在互動中會出現(xiàn)課堂活動單向化、教學(xué)內(nèi)容抽象化、師生活動單一化等問題，影響了師生互動的效果。本文主要從互動教學(xué)的原則、措施及教師角色等方面闡述小學(xué)英語互動教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；互動教學(xué)

語言是人們交流信息、溝通情感的工具，其實質(zhì)就是交際，英語教學(xué)不同于母語，不是一講就懂、一教就會的，需要借助于一定的情境進(jìn)行自如地與他人對話?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要通過對學(xué)生的“誘導(dǎo)”，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，讓他們在基于自己知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過與教師、同伴的溝通交流來進(jìn)行觀點交換、思維碰撞，實現(xiàn)知識的同化與順應(yīng)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

長期以來，教師過于強(qiáng)調(diào)詞匯、語法的掌握，采用讀、講、譯、記、寫等單一的方式向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生處于被動接受的地位，沒有主動的言說、沒有真情的溝通，使學(xué)生的興趣缺失。

1.課堂活動單向化。在英語教學(xué)中，參與活動的主體是能動的信息交換者，但教師仍以灌輸為主，師生之間只有單向交流，沒有反饋、缺少回應(yīng)，師生、生生之間缺少深層次的溝通與對話。

2.教學(xué)內(nèi)容抽象化。教師不顧及小學(xué)生的年齡特點、未考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇具有抽象性的內(nèi)容，如向?qū)W生講解音標(biāo)、語法等知識，由于有一定的難度，學(xué)生會感覺到學(xué)得非常累，就會喪失學(xué)習(xí)英語的自信。

3.師生活動單一化。小學(xué)生好玩愛動，但自我約束力差，注意力難以持久，教師要適時開展一些游戲，為學(xué)生營造輕松、愉悅的氛圍，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)的積極性，但部分教師采用游戲的方式過于單一，教學(xué)方式枯燥乏味，讓英語教學(xué)失去應(yīng)有的魅力。

二、小學(xué)英語互動教學(xué)的有效策略

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要打破傳統(tǒng)格局，擺脫急功近利式的應(yīng)試模式，引入互動教學(xué)理念，加強(qiáng)生生的交流溝通，提高學(xué)生的交際能力。

1.互動式教學(xué)應(yīng)遵循的原則。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，是師生教學(xué)活動的媒介，教師要認(rèn)真鉆研教材，產(chǎn)生自己獨到的理解，遵從設(shè)定的目標(biāo)，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，以有趣的的話題豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，給他們提供表達(dá)交流的機(jī)會，給他們提供探索與發(fā)現(xiàn)的空間，讓他們敢于言說，讓他們從活動中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師常被備課、批改等瑣碎的事務(wù)忙得焦頭爛額，沒有時間與學(xué)生進(jìn)行情感的交流教師要與學(xué)生建立情感的紐帶，重視與學(xué)生的情感交流，讓他們善于表露情感、敢于表達(dá)。

2.小學(xué)英語互動教學(xué)應(yīng)采取的措施。學(xué)生學(xué)習(xí)口語的環(huán)境主要集中在課堂內(nèi)，受語言環(huán)境的制約，學(xué)生的語言實踐較為匱乏，教師要借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展豐富多彩的課外交際活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展。如在譯林版6下“Unit4 Read safety”的story time教學(xué)中，我用多媒體呈現(xiàn)一些交通標(biāo)志，如，green man，red man，a zebra crossing等讓學(xué)生討論如何過馬路。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，因而教師要端正教學(xué)態(tài)度，要保持一顆樂于奉獻(xiàn)的心，要全身心地投入工作，要以一言一行影響學(xué)生的行為。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要教會他們在英漢詞典上查找單詞，能掌握單詞的合成、派生、同音詞等，學(xué)會用讀音規(guī)則拼寫單詞，掌握第三人稱單數(shù)、名詞單復(fù)數(shù)等，教師只有講得得法，適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的各種困難，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。（1）激發(fā)興趣?！拔匆娨馊ぃ夭粯穼W(xué)?！苯處熞陨鷦佑腥さ膬?nèi)容，營造樂學(xué)的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行善意的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的興趣受到激發(fā)后，他們會見情思意、觸景生情，需要教師營造生動逼真的情境，利用多種的教學(xué)手段，為他們搭建展示的舞臺，讓他們在多重感官的參與下，得到充分的發(fā)展。（3）探求問題。教師不能滿足唯一的答案，要提出開放性問題，讓學(xué)生站在不同的角度，以不同的方式去思考，尋求多樣的答案。如在教學(xué)譯林版6上“Keep our city clean”的story time前，我問學(xué)生How do we keep our city clean？學(xué)生稍作思考后會給出多種答案，有take a bus，on food，put the rubbish in the bin，plant more trees等等。（4）交際。教師要豐富教學(xué)手段，充分利用角色扮演、對話、造句等方式，營造濃烈的交際氛圍，讓學(xué)生在逼真的情景中靈活交際。如在教學(xué)譯林版4上“Unit3 How many？”的story time時，我讓同桌的兩位學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行操練How many …do you have？另一個學(xué)生會根據(jù)實際情況作出回答、

3.發(fā)揮教師在互動教學(xué)中的主導(dǎo)角色。在互動教學(xué)中，教師要盡可能地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，以提升互動效果。（1）規(guī)范教學(xué)行為。教師是互動教學(xué)的主體，其言談舉止對小學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師要規(guī)范自身的教學(xué)行為，要以親切的教態(tài)、風(fēng)趣的語言、全身心的投入感染學(xué)生，讓他們真切感受到教師的關(guān)懷，從而能拉近師生之間的距離。（2）確立交流主題。在小學(xué)互動教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的主題，包括Nature、Our town、Science and technology等，并為學(xué)生提供一系列的信息，讓學(xué)生圍繞話題深入討論。（3）為學(xué)生提供個性發(fā)展的空間。實施互動教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生得到充分自由的發(fā)展，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程，在營造合作、交流的氛圍中，有利于學(xué)生知識的構(gòu)建、能力的提升。

總之，在小學(xué)英語互動教學(xué)中，教師豐富教學(xué)形式，搭建展示交流的舞臺，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們互動的積極性，使英語課堂彰顯生機(jī)與活力。

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