李秀霞

【摘 要】以素質(zhì)教育為核心，以“雙基”教學(xué)為基礎(chǔ)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己所感知的外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語(yǔ)言，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真正用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們必須把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性——主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)課堂教學(xué)這一主渠道，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)造新的英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；主體性；優(yōu)化創(chuàng)造；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)就要使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與并在參與中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的有效訓(xùn)練。因此，我嘗試著在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建了“自主創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

一、預(yù)習(xí)新課

過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋熤v解的弱點(diǎn)，從學(xué)生剛升入初中我就鼓勵(lì)他們課前預(yù)習(xí)新課。然后在課堂上給予他們充分的表現(xiàn)或展示的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既陌生，又新穎，但卻真正調(diào)動(dòng)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生逐漸形成了課前預(yù)習(xí)自學(xué)的良好習(xí)慣。布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓自己提出問(wèn)題。”因此教會(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑，獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。這樣做最大的益處就是能讓學(xué)生主動(dòng)為自己的學(xué)習(xí)掃清障礙，鋪平道路，并充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

二、課前5分鐘

完全由學(xué)生自己操作，目的是圍繞上一節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)舊知識(shí)，作用是把新舊知識(shí)系統(tǒng)性地銜接起來(lái)。形式多種多樣：值日?qǐng)?bào)告、英語(yǔ)歌曲和游戲、猜謎和搶答、以及利用圖表提取keywords，再讓學(xué)生根據(jù)提示用英語(yǔ)表達(dá)，復(fù)述出來(lái)。這些活動(dòng)都在極大程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解概括能力，同時(shí)也讓不同程度的學(xué)生都有鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。

三、創(chuàng)境表演

是新課的呈現(xiàn)，因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)新課，有了充分的準(zhǔn)備，所以所謂“創(chuàng)境介紹”就是由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與新知識(shí)有關(guān)的情境，引出本課新知識(shí)，而“介紹者”卻讓學(xué)生去扮演，通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自己模擬情境，以對(duì)話或表演的形式引出新課。變?cè)瓉?lái)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向信息傳遞為師生之間的相互交流，可收到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的良好效果。力求做到：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的讓他們自己去學(xué)會(huì)；學(xué)生自己能做到的，教師盡量給學(xué)生留出空間，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以此來(lái)充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

四、入境強(qiáng)化

是使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到非常熟練的程度，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。做法是對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，這其中也無(wú)不體現(xiàn)本教學(xué)模式的特點(diǎn)。聽(tīng)，在學(xué)生回答完教材中所設(shè)的問(wèn)題之后，并不是草草收?qǐng)?，而是讓各小組針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容，再提出與本課有關(guān)的不同問(wèn)題，輪流作答；說(shuō)，采取小組競(jìng)賽的方式，根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，各小組成員之間彼此進(jìn)行連續(xù)發(fā)問(wèn)，教師充當(dāng)裁判員和記分員，決出勝負(fù)；讀，讓每組學(xué)生進(jìn)行“朗讀接龍”，看哪組以最快的速度讀完課文或?qū)υ挘淳o張又活潑，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。我曾私下聽(tīng)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)我的課：“李老師的課讓我們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)了知識(shí)?！弊鳛橐幻嗣窠處?，沒(méi)有比這更感到幸福和滿足的了！

五、擬境創(chuàng)新

主要通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)來(lái)完成，在本環(huán)節(jié)中，教師精心選擇和設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生不拘泥于形式，將新舊知識(shí)（單詞、短語(yǔ)及句型）進(jìn)行合理聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境和話題，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，連詞成句，連句成篇，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在課堂上要充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交流性特征，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和靈活性，使學(xué)生做到“用中學(xué)，學(xué)為用”，這樣會(huì)給學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義非常顯著，表現(xiàn)如下：

1.保證了學(xué)生的主體地位

模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都成了主角，而教師在展示環(huán)節(jié)是一位聆聽(tīng)者，在介紹環(huán)節(jié)是位組織者，在強(qiáng)化環(huán)節(jié)是位裁判員，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)是位引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然講的不多，但創(chuàng)設(shè)的情境使每個(gè)學(xué)生都生動(dòng)地感知教材，積極思考，認(rèn)真討論，解答疑難，深入探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。

2.全面提高了學(xué)生素質(zhì)

模式使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，獨(dú)立探索知識(shí)和求真務(wù)實(shí)的精神，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了很大提高，無(wú)論從思維的多向性、敏捷性、靈活性，還是從思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性都有了質(zhì)的飛躍。

“自主創(chuàng)新式”教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一直主動(dòng)參與、投入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與教師和同學(xué)交流、討論，想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所得，這又成為學(xué)生取得更大進(jìn)步的動(dòng)力。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！endprint