宿俊卿

【摘 要】伴隨新課程改革的進(jìn)行，高中語文課堂教學(xué)效果受到大家廣泛期待，因此，高中語文課堂采取哪種教學(xué)模式對(duì)于課改的效果有著至關(guān)重要的意義。為發(fā)揮學(xué)生在高中語文教學(xué)中的主體地位，高中語文教學(xué)高效互動(dòng)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文從基本涵義、內(nèi)容概要、具體實(shí)踐三方面開展對(duì)高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)模式的研究。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；高效互動(dòng)

一、高中語文高效互動(dòng)教學(xué)模式的基本涵義

高中學(xué)生不同于小學(xué)生的活潑好動(dòng)，具有自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。高中生正處于生理及心理高速發(fā)展時(shí)期，渴望體現(xiàn)自我，具有獨(dú)立思考的能力，教師僅僅憑借書本的課堂教學(xué)或已無法滿足高中生的需求。所以，高中生的自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)為高中語文課堂有效對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容概要

1.高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)模式的切合實(shí)際

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)將高中生困在“象牙塔”中，無法回歸實(shí)際生活，導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)際完全分離，使高中語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成高中語文課本的教學(xué)：教師只是通過課本與教學(xué)輔導(dǎo)書向高中生講解高中語文課本的知識(shí)，考試前重復(fù)做練習(xí)題，導(dǎo)致高中生無法體會(huì)實(shí)際生活的意義與價(jià)值。高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)主張以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高中生個(gè)性化的人格，避免出現(xiàn)因與實(shí)際生活脫節(jié)而導(dǎo)致的高中生接觸社會(huì)時(shí)出現(xiàn)心理問題及傷害。

實(shí)施高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)的基石是要切合實(shí)際。在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際生活，通過互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到生活的含義和生命的意義。在高中語文課堂引入生動(dòng)的、切合實(shí)際的合作式對(duì)話教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力，還能培養(yǎng)學(xué)生思維和生活經(jīng)驗(yàn)。高效、合作、探究的教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、自然的和諧統(tǒng)一。

2.高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)結(jié)合

語文教學(xué)具有多樣性，要在語文課堂上體現(xiàn)這種多樣性，力爭呈現(xiàn)“多彩繽紛”的狀態(tài)。 傳統(tǒng)的語文教學(xué)課前強(qiáng)調(diào)教師備好課、做好教學(xué)安排，課堂上按照教學(xué)安排一步一步實(shí)施，這使得學(xué)生的自主思考能力得不到有效發(fā)展，一旦學(xué)生的思維方向發(fā)生改變，原始做好的教學(xué)安排就不再適用。因此，高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)結(jié)合的重大意義得到體現(xiàn)。

高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)模式注重因“態(tài)”施教，“態(tài)”即高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)話狀態(tài)及教師的教學(xué)狀態(tài)，教師根據(jù)三者的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行互動(dòng)式對(duì)話教學(xué)。在高中語文課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)吸收狀態(tài)與反饋進(jìn)行調(diào)整，通過課前充分的準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)，達(dá)到在課堂上有效對(duì)話，高效互動(dòng)的狀態(tài)，而且要與學(xué)生的實(shí)時(shí)狀態(tài)相一致，做出對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)教師與學(xué)生的有效交流，使教師與高中生共同進(jìn)步。

3.高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)模式的體現(xiàn)生命意義

教育的意義在于在教學(xué)過程中使教師與學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行碰撞與交流。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)使教育逐漸成為應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器，被動(dòng)接受生活，學(xué)生難以體會(huì)放飛心靈的成就感。教育不單單可以改變未來，也可以提高人的生命意義。

新課程改革的主要思想是為了學(xué)生的成長，將學(xué)生視為鮮活存在的獨(dú)立個(gè)體。高中語文課堂不僅要完成課本知識(shí)，而且要體現(xiàn)教師與學(xué)生生命意義的交匯，樹立正向、積極、客觀的思維。教師通過高中語文課堂對(duì)話、互動(dòng)詮釋自己的生命價(jià)值，促進(jìn)自身發(fā)展；學(xué)生通過高中語文課堂預(yù)習(xí)、交流、反思與教師進(jìn)行心靈上交流，探索生命。

三、高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)踐

首先，在正式授課之前教師應(yīng)先確定此次課堂教學(xué)的主要目的。比如在學(xué)習(xí)《離騷》這一課時(shí)，為了使學(xué)生們?nèi)谌氲皆姷那榫爱?dāng)中、體會(huì)屈原的憤懣與無奈、學(xué)習(xí)屈原憂國憂民的愛國情懷，教師應(yīng)事先進(jìn)行鋪墊，布置、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂有效對(duì)話、互動(dòng)的教學(xué)主旨，達(dá)到情感和人文的教學(xué)目的。高中語文課堂中受教者為高中生，因此課堂的主旨構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容中可以學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過知識(shí)可以習(xí)得的能力，課文中體會(huì)到的情感三方面 為出發(fā)點(diǎn)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

其次，開展高中語文高效互動(dòng)課堂前應(yīng)明確對(duì)話的主題。高中語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為教師和學(xué)生進(jìn)行的有效對(duì)話。為避免因缺乏主題而產(chǎn)生無效對(duì)話的現(xiàn)象，開展課堂教學(xué)前，教師應(yīng)明確對(duì)話的主題，安排學(xué)生充分準(zhǔn)備，在課堂中升華。這里我們要明確，主題并非是命題，以課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，高中語文課堂高效互動(dòng)教學(xué)中的對(duì)話主題需具有開放性，激發(fā)學(xué)生們積極參與到對(duì)話中來。

最后，高中語文課堂高效互動(dòng)應(yīng)在出現(xiàn)疑問、爭議、難點(diǎn)時(shí)開展有效對(duì)話。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，過多無意義的對(duì)話會(huì)使課堂處于無序的狀態(tài)中。因此，按階段進(jìn)行有效對(duì)話是必要的，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)疑問、難點(diǎn)、爭議時(shí)，可以開展對(duì)話尋求答案。

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