姜顯威

【摘 要】識圖繪圖能力是解決高中生物圖表題不可或缺的能力，高中生物“遺傳與進(jìn)化”中的圖表題，很好的展現(xiàn)了生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性。學(xué)會識圖繪圖能力，可以把復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)化為清晰易懂的圖形，把隱藏在文字中的重點知識直觀的展現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】高中生物；遺傳；識圖繪圖；能力培養(yǎng)

圖是生物教學(xué)中重要的教輔工具，教學(xué)用圖很好的展現(xiàn)了知識的連貫性。在遺傳教學(xué)中配以圖像，減小了教學(xué)的難度，也讓學(xué)生很好地開擴了思維，使得學(xué)生的閱讀能力和空間想象能力得到增強，加強了學(xué)生對圖表知識的記憶。

一、生物學(xué)習(xí)中，識圖繪圖能力的重要性

高中生物學(xué)是一門重要的學(xué)科，生物學(xué)習(xí)不僅包括基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、知識轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，還包括知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和讀圖識圖繪圖能力的培養(yǎng)。有時候，教師強調(diào)了好幾遍的內(nèi)容，還不如看懂一張圖表來得實惠。生物課本上隨處都可以找到各種插圖，每一類插圖就代表一種語言，插圖是知識的另一種表達(dá)形式。培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的識圖繪圖能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生讀圖的過程，就是提取、分析、綜合知識的過程。圖像在歷年的高中生物考試中以多種形式出現(xiàn)，一度成為了生物考試中的重點和難點，尤其是遺傳圖譜，曾經(jīng)成為了很多學(xué)生考試的“噩夢”。其實，遺傳問題并非那么困難，只是學(xué)生沒有正確掌握遺傳圖譜的規(guī)律和用法。因此，教師要從簡單的圖表問題抓起，逐漸地教會學(xué)生如何識圖繪圖。

在高中生物教學(xué)中，遺傳系譜圖是考試中最易見的圖表題，解決遺傳學(xué)問題最簡明的手段就是準(zhǔn)確識別遺傳系譜圖。一般的遺傳系譜圖是由簡單的方框、線段和圓圈構(gòu)成，直觀地顯示了各親子代間的遺傳性狀，這是最簡單的一類生物圖形題，也是比較經(jīng)典的一類題目。隨著課程的深入，遺傳問題會越來越難，這時候識圖繪圖能力就能顯示出其優(yōu)勢來，越是復(fù)雜的遺傳問題，越考驗學(xué)生的讀圖能力。近年來生物圖表轉(zhuǎn)化題在高考中的比重逐漸加大，因此，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力，也是生物教學(xué)中關(guān)注的重點之一。

二、講解課本插圖，培養(yǎng)學(xué)生識圖繪圖能力

高中生物教學(xué)中，課本上的插圖占有相當(dāng)多的篇幅，富含的內(nèi)容也比較深，很多重難點都以插圖的形式展示在教材文中，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察插圖中出現(xiàn)的問題，閱讀插圖中表達(dá)的意思，記憶插圖中歸納的規(guī)律。教師在講清楚插圖的名稱、特點和重要功能等外，要引導(dǎo)學(xué)生深入地剖析插圖中蘊含的深意，挖掘插圖中包含的知識，延伸對插圖知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物知識體系得到綜合和深化。例如：在生物必修教材遺傳這一章的相關(guān)內(nèi)容中，可以看見圖表的作用，以黃色圓粒（AABB）為父本、綠色皺綠（aabb）為母本進(jìn)行雜交，就可以很容易的解決關(guān)于當(dāng)代所結(jié)果實、果皮、種皮的基因型和表現(xiàn)型，胚和胚乳的基因型和表現(xiàn)型，種皮的形狀和子葉的顏色等問題。充分利用圖中展現(xiàn)出來的知識信息，就能有效解決與該圖有關(guān)的問題。

學(xué)生獲得了一定的識圖繪圖能力后，在復(fù)習(xí)的過程中，把不同類型的插圖進(jìn)行歸納和整合，有利于學(xué)生建立、整理相關(guān)的知識體系，也有利于學(xué)生對圖表問題的強化，使得學(xué)生在解題過程中觸類旁通。教師除了在教學(xué)中幫助學(xué)生吃透教材中的圖表內(nèi)容，練習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的圖表問題外，還可以采用以圖助教的方法來增強學(xué)生對知識的把握能力和運用能力，提高學(xué)生的識圖繪圖能力。

三、運用訓(xùn)練法，提高生物識圖繪圖能力

高中生物的教學(xué)案是一個很好的輔助教學(xué)方法，里面運用了多種學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)、檢測和總結(jié)，加強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。為了提高學(xué)生的生物遺傳識圖繪圖能力，教師可以根據(jù)教學(xué)案的設(shè)計方式，總結(jié)出一份關(guān)于生物遺傳專題的學(xué)案，把設(shè)計到的關(guān)于生物遺傳方面的圖表題，進(jìn)行一個題型和知識點的總結(jié)，尤其是學(xué)生容易出錯的題目，教師要進(jìn)行標(biāo)注。教師還可以給學(xué)生設(shè)計一些補圖題，給出前面的信息，讓學(xué)生根據(jù)所給的信息補充后面的圖，這樣可以很好的檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己在圖表題中的不足，做好重新思考突破的準(zhǔn)備。

學(xué)生要想快速提高繪圖能力，就要嘗試自主繪圖，在動手中加深對圖形的記憶。教師要勤于把課本上的圖形搬到黑板上，當(dāng)然，為了節(jié)約時間，教師不必照著課本全部復(fù)制下來，而是運用簡筆畫，旁邊標(biāo)注好必要的文字和重點知識。這樣不僅有助于教師對新課程的講解和傳授，還有助于學(xué)生對知識的理解，同時也方便學(xué)生做筆記。學(xué)生在學(xué)習(xí)完各種類型的知識點后，關(guān)于如何清晰的記憶各個知識點的問題變得尤為重要。為了不把各個圖形知識弄混淆，運用聯(lián)系對比法可以有效地幫助學(xué)生提高識圖能力，學(xué)生要在易混淆的圖形中，找出其相似點和不同點，聯(lián)系學(xué)過的知識，對比記憶，強化記憶的效果。

四、結(jié)束語

教師在生物教學(xué)中，不僅要結(jié)合教材的內(nèi)容，將教材中出現(xiàn)的各種插圖的內(nèi)涵弄懂，還要在學(xué)生理解圖表的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠把課本上學(xué)到的知識運用繪圖的方法記錄在腦海里，方便下次解題的時候提取和利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]山香教師招聘考試命題研究中心主編.學(xué)科專業(yè)知識·中學(xué)生物.北京：首都師范大學(xué)出版社.2012（09）.

[2]姜梓燕.解析如何提高高中學(xué)生的生物讀圖能力.研究談?wù)?endprint