張超

【摘 要】在新課改理念下教學(xué)的有效性以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，使學(xué)生在有效的教學(xué)情境下，積極參與教學(xué)活動，有效的建構(gòu)知識，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

教學(xué)的有效性是指教學(xué)的有效果、有效率和有效益。有效果是指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)，它是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果來考察衡量的；有效率是指教學(xué)中教授與學(xué)生學(xué)會的時(shí)間比；有效益是指教學(xué)活動的收益，教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在新課改理念下，教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式，拋棄對教學(xué)效益的追求，從而在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。下面對如何提高教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)本人的看法。

一、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)有兩個(gè)：一是生活經(jīng)驗(yàn)；二是邏輯起點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要重視數(shù)學(xué)知識的邏輯性和系統(tǒng)性，還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展、情感體驗(yàn)和個(gè)性差異，重視教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，要從學(xué)生熟悉的生活情境和已有知識出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識本身的規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生先是生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的情境和問題，而不是盲目的認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的教學(xué)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要知道有時(shí)有些知識的教學(xué)也可以從學(xué)生已有的間接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué)。同時(shí)，在呈現(xiàn)給學(xué)生的情境中，要剔除那些分散學(xué)生注意力和思維的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在情境中能真切感知數(shù)學(xué)事實(shí)，積極思維，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)能力，積極參與到數(shù)學(xué)活動中去，并通過學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展的目的。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效地參與教學(xué)活動

課堂教學(xué)中，要改變過分依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中減負(fù)的目的，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是學(xué)生被動地認(rèn)識，講教材中教學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己頭腦中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)生的行為、認(rèn)知及情感的參與起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生的操作實(shí)踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式必將是學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐中，要改變以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心的情況，檢查以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的廣闊空間和充裕時(shí)間的機(jī)會，經(jīng)歷問題被提出的過程、概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、方法思考過程，把發(fā)現(xiàn)、探索過程中的數(shù)學(xué)反樸歸真的交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生用自己的思維方式自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去感受數(shù)學(xué)的趣味與魅力，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，豐富自己數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的過程。

三、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效地建構(gòu)知識

人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，也就是人類認(rèn)識世界的過程。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)新課程改革的需要。課堂教學(xué)中，不同的個(gè)體往往是具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生經(jīng)常迅速舉手，但答案往往不準(zhǔn)確，不全面，未經(jīng)過深思熟慮，他們是沖動的認(rèn)知者，有的學(xué)生則相反，找出答案反復(fù)思考，反復(fù)比較，遲遲不舉手，但回答時(shí)往往準(zhǔn)確、有條理，他們是沉思型的認(rèn)知者。我們要正確對待個(gè)體差異，將其作為一種教學(xué)資源去利用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的需求選擇不同的教學(xué)方法，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高。比如沖動型認(rèn)知者發(fā)言積極，能夠使沉思型認(rèn)知者情緒受到感染，提高學(xué)習(xí)效率；而沉思型認(rèn)知者又為沖動型認(rèn)知者提供了一個(gè)進(jìn)行認(rèn)真思考的榜樣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)知差異，思維方式的差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異得到充分尊重和發(fā)揮，使學(xué)生能在一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)對知識的有效構(gòu)建。

四、注重學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效地發(fā)展

面對現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要提倡學(xué)生自由探究、自由創(chuàng)造，為學(xué)生提供更多的活動機(jī)會，表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自由奔放和新穎的想象，才能使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到釋放；同時(shí)在探究的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生獲得比較、分析、歸納、推理、集合、統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)思維，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，思維更活躍，就能不斷獲得學(xué)習(xí)成功，增強(qiáng)自信和動力，更好地參與學(xué)習(xí)活動，也為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。endprint