李翠英

【摘 要】寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的意義，但寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。如何提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣、規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字行為，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，是擺在我們每一個(gè)老師面前的問(wèn)題。而教師要深入思考寫(xiě)字與文化傳承、學(xué)生身心健康發(fā)展、意志習(xí)慣培養(yǎng)、思維品質(zhì)提高的關(guān)系，從而充分認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的重要意義，這樣才能真正重視寫(xiě)字教學(xué)，提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀；重新定位；加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)

信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)越來(lái)越多地代替了人的工作，更多的人認(rèn)為字寫(xiě)好寫(xiě)差并不重要了。但有一句古話說(shuō)得好“字如其人”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，一手好字，往往能夠給人留下美好的印象，同時(shí)可以體現(xiàn)出一個(gè)人的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。但遺憾的是，現(xiàn)在大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力卻不容樂(lè)觀，翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，人們總不免有點(diǎn)擔(dān)心：不管哪個(gè)階段的學(xué)生，孩子們的字寫(xiě)的是越來(lái)越潦草了，太難看了，甚至不成字樣！有的東倒西歪，有的四分五裂，有的缺胳膊少腿。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在執(zhí)筆、坐姿等方面存在著很大問(wèn)題，許多學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)沒(méi)有做到頭正、身直、足平。所以出現(xiàn)了“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不會(huì)不會(huì)寫(xiě)字了，學(xué)生的字，越寫(xiě)越難看”的慨嘆了。

一、當(dāng)今小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀

為什么學(xué)生的書(shū)寫(xiě)這么難看呢？根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)方面的原因：

（1）教師自身對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)可有可無(wú)。雖然每個(gè)年級(jí)的課程表上都有一節(jié)“寫(xiě)字課”，但“寫(xiě)字課”只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，形同虛設(shè)，寫(xiě)字課大部分老師上成了語(yǔ)文課，寫(xiě)字教學(xué)成了“被遺忘的角落”。

（2）學(xué)生思想上不重視，對(duì)寫(xiě)字重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，字寫(xiě)得還方正，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。但隨著年級(jí)升高，作業(yè)量加大，而減負(fù)又沒(méi)有真正落到實(shí)處，一部分學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，只能草草了之，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字一塌糊涂。再加上現(xiàn)在的學(xué)生惰性大，也懶得去寫(xiě)去練。

（3）家長(zhǎng)的忽視。在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)只注重孩子的作業(yè)正確與否，認(rèn)為只要孩子寫(xiě)對(duì)就行，不注重整潔、美觀，很少有家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與整潔。甚至認(rèn)為，練字就是浪費(fèi)時(shí)間，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的高與低。

（4）教師的基本功不過(guò)關(guān)，寫(xiě)字“尚欠規(guī)范”。由于師資水平的局限，許多老師自身的字都“捉襟見(jiàn)肘”，另一方面教師板書(shū)我行我素，對(duì)學(xué)生起不到示范的作用，不能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，把學(xué)生與生俱來(lái)的模仿能力扼殺了，所以學(xué)生寫(xiě)不好也不想寫(xiě)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的重新定位

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)字提出了明確的要求：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力……要求小學(xué)生能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度”，而且每一學(xué)段又有具體的目標(biāo)。

1.第一學(xué)段要求

“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”?！皩?xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣”。

2.第二學(xué)段要求

“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”，“用毛筆臨摹正楷字帖”。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3.第三學(xué)段要求

“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度”，“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)

無(wú)論現(xiàn)代交通工具多么先進(jìn)，而人們都離不了走路一樣，電腦也不會(huì)取代書(shū)寫(xiě)。因此加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)迫在眉睫。

1.提高教師寫(xiě)字水平，轉(zhuǎn)變教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)

首先在平常的工作中要狠抓教師的三筆字，要求每位教師每天寫(xiě)一張鋼筆字，寫(xiě)一板粉筆字，寫(xiě)一帖毛筆字。做到寫(xiě)字基本功常抓不懈，定期舉辦教師書(shū)寫(xiě)比賽，把測(cè)試成績(jī)納入教師的工作考核，促使廣大教師養(yǎng)成狠練寫(xiě)字基本功的習(xí)慣。其次教師要做好學(xué)生的表率，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！泵恐芤还?jié)的“寫(xiě)字課”教師要嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。在學(xué)生的日常寫(xiě)字中，教師也時(shí)時(shí)注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以走進(jìn)學(xué)生，握住學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著寫(xiě)一寫(xiě)。也可以上課時(shí)工工整整的板書(shū)，不但可以養(yǎng)成自身良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生看到一個(gè)活生生的寫(xiě)字標(biāo)本。

2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是練好字的動(dòng)力。①教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生介紹漢字悠久的歷史，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看漢字演變的過(guò)程，感受漢字的形體美，學(xué)生的多種感官都動(dòng)起來(lái)，情不自禁地喜歡上了漢字。②教學(xué)時(shí)可以講一些書(shū)法家勤學(xué)苦練的趣聞?shì)W事，給孩子們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。如王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事。③教學(xué)時(shí)也可以加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富教學(xué)手段，如在大屏幕上讓孩子們欣賞一些名家的書(shū)法作品，激發(fā)他們高昂的寫(xiě)字興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字的習(xí)慣

習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是很不容易的。冰凍三尺非一日之寒，讓學(xué)生明白良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是靠幾節(jié)寫(xiě)字課就能培養(yǎng)出來(lái)的，明白寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。必須要對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外書(shū)寫(xiě)一個(gè)樣。要多表?yè)P(yáng)，多夸獎(jiǎng)，不能做任何影響學(xué)生積極的事情。不要給孩子提出過(guò)高的要求，以免孩子失去自信。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣才有堅(jiān)持練字的信心。

4.各學(xué)科互相滲透，形成良好的氛圍

為充分發(fā)揮全方位，全員化合力，做到除語(yǔ)文教師加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)外，還要做到各學(xué)科教師都提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫(xiě)字教學(xué)，形成各學(xué)科齊抓共管的寫(xiě)字教學(xué)系列，使各科教師在教學(xué)中能夠配合寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，形成“提筆即是練字”的良好氛圍。

5.保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，可以讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書(shū)法。讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而對(duì)于速度較慢，接受知識(shí)困難的學(xué)生，可以讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進(jìn)生的信心增強(qiáng)了，寫(xiě)字的水平也隨之得到提高。

6.家長(zhǎng)、學(xué)校齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，家長(zhǎng)要參與進(jìn)來(lái)。多關(guān)心、鼓勵(lì)孩子。同時(shí)也要請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，多與任何教師溝通，齊抓共管，對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真檢查，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。不定時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，讓學(xué)生逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。還可以請(qǐng)寫(xiě)字有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期輔導(dǎo)，既轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的觀念，也有利于提高學(xué)生寫(xiě)字水平。

漢字是我們的國(guó)粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。寫(xiě)字教學(xué)又是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，是語(yǔ)文的重要組成部分?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫(xiě)字的過(guò)程，其實(shí)就是育人的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要滲透于學(xué)生日常的讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)之中，要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地端端正正寫(xiě)字，實(shí)實(shí)在在做人。endprint