劉璐

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，為了簡化數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，可以采用直觀教學(xué)與抽象思維相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)具體化、形象化，簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；直觀教學(xué)；抽象思維

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識是從生活中抽象出來的。直觀教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化、形象化，為學(xué)生的數(shù)學(xué)理解提供便利。小學(xué)正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將直觀教學(xué)與抽象思維結(jié)合起來，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

一、發(fā)揮直觀教學(xué)的作用

任何能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知的教學(xué)手段都是直觀教學(xué)。直觀教學(xué)能夠通過具體的、形象的教學(xué)內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生實現(xiàn)視聽器官的共用，對提高學(xué)科教學(xué)效率具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀教學(xué)要充分利用好直觀教學(xué)的輔助工具，如：掛圖、實物、模型、多媒體圖片視頻等使學(xué)生獲得直接體驗。通過這些直觀性的教學(xué)方式，能夠沖擊學(xué)生的視覺和感覺器官，簡化數(shù)學(xué)知識的難度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率[1]。小學(xué)生受年齡限制，思維能力尚未形成，在接觸抽象的數(shù)學(xué)知識時理解起來較為困難，應(yīng)用直觀性的教學(xué)方式能夠使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識是抽象的，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識由抽象向具體的過渡。

第一，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。直觀教學(xué)具有直觀性、具體性和形象性等特點。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以采用實物和掛圖等直觀教學(xué)的手段，尤其是低年級更加適用。

第二，善于使用直觀性的教學(xué)語言。數(shù)學(xué)知識抽象，對于小學(xué)生來說有些知識是很難理解的，所以教師要善于應(yīng)用直觀性的教學(xué)語言，生動、形象的闡述教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀性的理解，提高學(xué)生的理解效果。同時，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，學(xué)會自主思考，將抽象的數(shù)學(xué)語言簡單化。

第三，為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。小學(xué)生現(xiàn)有的思維僅局限在對具體事務(wù)的理解上，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡可能多的給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在親自體驗之后，從感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。在組織學(xué)生進(jìn)行動手操作時要根據(jù)學(xué)齡段差異對待。如：低年級要盡可能多的模仿教師的示范操作，高年級要多采用自主操作的方式，強(qiáng)化自己對知識的認(rèn)知。例如：在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這節(jié)課時，教師可以準(zhǔn)備一些帶有角的教具，如：剪刀、三角板、時鐘。讓學(xué)生說一說這些物體中的角。之后教師出示一張圓紙片，讓學(xué)生用這張紙折出一個角來。通過這種動手操作的形式，能夠?qū)⒊橄蟮慕蔷唧w性、形象化，簡化學(xué)生對知識的理解，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)抽象概括的能力

直觀教學(xué)與抽象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最直接的目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。隨著學(xué)齡段的增加，知識的抽象性越強(qiáng)，學(xué)生的理解難度越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將直觀教學(xué)與抽象思維培養(yǎng)結(jié)合起來，利用直觀教學(xué)為抽象概括能力的培養(yǎng)做鋪墊。在具體的實施過程中可以從以下幾個方面入手。

第一，讓學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，獲得抽象概括能力。小學(xué)生年齡小，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解，所以教師可以利用直觀的教學(xué)素材，使學(xué)生的思維逐漸由形象向抽象過渡，從而深化對數(shù)學(xué)問題的理解[2]。例如：在學(xué)習(xí)“2～6的乘法口訣”這節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)5的乘法口訣，再學(xué)2、3、4的乘法口訣，之后是乘加乘減，最后學(xué)習(xí)6的乘法口訣，并引導(dǎo)學(xué)生用乘法口訣解決數(shù)學(xué)問題。

第二，結(jié)合實際生活，將數(shù)學(xué)中的抽象具體化。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)中的很多知識在生活中都有所體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合實際生活，將實際生活中的情景和問題引入到數(shù)學(xué)問題當(dāng)中來，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮直觀教學(xué)與抽象思維的作用，使數(shù)學(xué)問題形象化，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高抽象概括能力。另外，教師可以結(jié)合實際事物或者生活中的一些案例，為學(xué)生構(gòu)建表象知識，幫助學(xué)生逐步形象邏輯思維。例如：在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師利用實物或者模型進(jìn)行教學(xué)之后要將這些教具撤掉，然后引導(dǎo)學(xué)生在沒有直觀教學(xué)工具的情況下回憶圖形的形象，概括圖形的特征。為學(xué)生構(gòu)建知識表象的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步完善學(xué)生對知識的認(rèn)知，提高抽象概括的能力，與小學(xué)生的思維認(rèn)知更加符合。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用直觀教學(xué)與抽象思維，符合小學(xué)生的思維階段和身心發(fā)展特點，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，推動數(shù)學(xué)學(xué)科的健康發(fā)展具有重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)生的抽象概括能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞有.直觀教學(xué)與抽象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017，（08）：141.

[2]楊樹豐.例談直觀教學(xué)與抽象思維培養(yǎng)的關(guān)系[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（10）：90-91.endprint