李瑾

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，更需要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育、紀(jì)律教育、法制教育以及心理健康教育。老師作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者、情商培養(yǎng)者，除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康。除了學(xué)校這個(gè)集體要做到關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)育，還應(yīng)該借助社會(huì)團(tuán)體和家庭教育這兩大渠道來(lái)共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育，只有綜合所有學(xué)生密切接觸的生活場(chǎng)合，引起大家的共同關(guān)注，才能更有利于青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展，使我們的希望與未來(lái)茁壯成長(zhǎng)。

一、以誠(chéng)相待架起溝通的橋梁，充分利用信息平臺(tái)與家長(zhǎng)交流

站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)考慮說(shuō)話態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的家長(zhǎng)就要像對(duì)待朋友一樣客氣友好。發(fā)校訊通、短信或者微信時(shí)要時(shí)刻注意禮節(jié)，要包容。尤其對(duì)待淘氣孩子的家長(zhǎng)，在溝通上貴在一個(gè)“誠(chéng)”字上，誠(chéng)心架起溝通橋梁，打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使家長(zhǎng)愉快合作。我本著這一原則與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在較輕松的狀態(tài)下與老師交流心中所想，取得了比較理想的效果。

二、彼此尊重是家校溝通的重要原則

教師只是我們的職業(yè)，在實(shí)際生活中我們還是孩子的家長(zhǎng)，工作中換位思考尤其重要，以認(rèn)同和關(guān)注孩子優(yōu)點(diǎn)來(lái)開(kāi)啟交流之門(mén)，相信會(huì)是家校溝通的一把閃光鑰匙。

三、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)

在當(dāng)今的家庭教育中，升學(xué)的壓力往往將我們對(duì)孩子的愛(ài)引入了誤區(qū)，其中有一部分的家長(zhǎng)常常只關(guān)注孩子的成績(jī)，而忽視了孩子的情感需求；只注重和孩子交流學(xué)到了哪些知識(shí)，考取了多少分，而忽視了孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中是否快樂(lè)。如果孩子回家與家長(zhǎng)交流學(xué)校生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，也會(huì)被家長(zhǎng)武斷打斷，被認(rèn)為孩子是不操正經(jīng)心，不求上進(jìn)，只能是得到家長(zhǎng)的白眼和一頓自己如何付出孩子不努力學(xué)習(xí)的嘮叨，久而久之孩子越來(lái)越少的與家長(zhǎng)做情感上的溝通，成為最親密的精神世界的陌生人。而另外一部分家長(zhǎng)的愛(ài)超過(guò)了分寸而越俎代庖，用自己過(guò)分的愛(ài)把自己的孩子養(yǎng)懶、養(yǎng)散、養(yǎng)垮了斗志，事事替代，惟恐自己有什么沒(méi)有想到的地方，沒(méi)有替代孩子干好每一件事情，惟恐自己的孩子有一絲絲沒(méi)有被無(wú)償滿足的失落，而覺(jué)得自己作為家長(zhǎng)是不合格的，這時(shí)的愛(ài)其實(shí)就是罪了。事實(shí)上學(xué)生的一些基本素質(zhì)是在家庭教育中形成的，學(xué)校教育只是在這一基礎(chǔ)上將其擴(kuò)展與提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，終身不變的教育者是家長(zhǎng)。從我國(guó)傳統(tǒng)家庭觀念來(lái)看，教育是教育，愛(ài)是愛(ài)，這兩者是分開(kāi)的，作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的照顧甚至于要延遲到孩子的孩子長(zhǎng)大，這才是合格的家長(zhǎng)。愛(ài)孩子其實(shí)是被賦予了教育的因素，愛(ài)孩子不是一件簡(jiǎn)單的事情，只憑父母的滿腔熱愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握科學(xué)的理念，掌握愛(ài)孩子的藝術(shù)與學(xué)問(wèn)，愛(ài)其實(shí)本身就是一種教育。當(dāng)我們能夠明確這一點(diǎn)時(shí)，家庭教育，學(xué)校教育聯(lián)手配合，這樣就會(huì)對(duì)孩子的教育起到事半功倍的良好效果。

例如：我們班的齊齊和辰辰便是典型案例，齊齊爸爸與辰辰媽媽均在教育系統(tǒng)工作，應(yīng)該算是與教育聯(lián)系緊密的家長(zhǎng)了，可是就是有著這樣工作氛圍的兩位家長(zhǎng)，因?yàn)樽约液⒆邮悄泻⒆?，家里十分寶貝和溺?ài)，對(duì)小學(xué)教育還需書(shū)寫(xiě)作業(yè)有課業(yè)要求產(chǎn)生很大質(zhì)疑，認(rèn)為在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就是上課聽(tīng)一聽(tīng)，玩一玩，老師布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)就是迫害孩子的快樂(lè)，在學(xué)校學(xué)習(xí)一天了已經(jīng)十分疲勞，回家后就該以?shī)蕵?lè)為主，寫(xiě)作業(yè)和復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)為輔，能完成就完成，完成不了就主動(dòng)替孩子學(xué)找借口，并把這種負(fù)面情緒帶給了孩子，致使孩子在學(xué)校課堂上能夠做到對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生屏蔽效應(yīng)。孩子覺(jué)得事事都可以由家長(zhǎng)替代，只要是自己一聲召喚，家長(zhǎng)就會(huì)來(lái)學(xué)校幫助擺平事情。父愛(ài)和母愛(ài)本身是沒(méi)有錯(cuò)的，可是如果像這樣把自己的孩子養(yǎng)懶、養(yǎng)散、養(yǎng)垮掉斗志，事事替代，那則是父母之愛(ài)的罪過(guò)了?？粗⒆蛹议L(zhǎng)的溺愛(ài)正一步步的斷送孩子的學(xué)習(xí)能力，使我為之痛心。

為了幫助兩位家長(zhǎng)能夠正確與學(xué)校教育同步，做到家校理念統(tǒng)一，我分別對(duì)兩位爸爸媽媽采用談心聊天的方式與之交流，公正地評(píng)價(jià)了兩個(gè)孩子，肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn)，指出了孩子目前需要溝通的問(wèn)題，讓孩子的父母覺(jué)得這是老師的肺腑之言，老師的內(nèi)心在關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，是誠(chéng)心實(shí)意想幫助孩子進(jìn)步。也讓對(duì)方父母盡情敘述自己的教育理念，如果有我們共同認(rèn)可的地方我加以肯定，并希望她繼續(xù)堅(jiān)持下去，而對(duì)于我們認(rèn)識(shí)有沖突的地方，我會(huì)將一些名家的教育演講拿來(lái)和他們共同觀看，如錢(qián)文忠教授的一些觀點(diǎn)與之分享，盡量尋找到我們都為之認(rèn)可的契機(jī)點(diǎn)，在我們不斷的交流中，兩位孩子的父母終于認(rèn)識(shí)到了老師幫助孩子的誠(chéng)懇，答應(yīng)積極配合。兩位孩子現(xiàn)在可以在教室里達(dá)到獨(dú)立完成課堂作業(yè)，從中體會(huì)到完成的幸福，逢人就說(shuō)我自己寫(xiě)完的作業(yè)，老師適時(shí)的引導(dǎo)孩子體會(huì)到對(duì)學(xué)習(xí)尊重可以得到同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們也對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定和支持，家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)習(xí)中收獲并體會(huì)到了快樂(lè)，贏得了自我尊重，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，建立良好的自信心。

總之，小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)期的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分，孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣全部是靠這一階段養(yǎng)成，打好基礎(chǔ)從而開(kāi)拓美好人生。所以做好家校溝通，對(duì)于孩子的發(fā)展有極大的裨益。endprint