楊永荷

【摘 要】生活中，我們常聽學生說：作文難，難于上青天。作文教學的這一現(xiàn)實困難就是因為我們缺乏長期有效的作文訓練手段。筆者結合二十多年的作文教學實踐，搜集整理工作上的心得體會，嘗試從興趣培養(yǎng)、思路拓展、思維訓練、方法訓練、閱讀積累、能力訓練等幾個方面來化解這一教學難題。

【關鍵詞】作文教學；興趣培養(yǎng)；選材角度；發(fā)散思維；方法指導

一、交流展示，培養(yǎng)興趣

1.口頭交流，培養(yǎng)興趣

學生當眾朗讀自己的作品，不但可以消除學生對作文的畏懼心理，更能激勵學生用心去寫作文。學生在當眾宣讀的時候，老師必須多肯定其優(yōu)點，甚至可以放大其優(yōu)點，讓學生從交流中得到成功的愉悅。別小看這小小的成功體驗，它就是星星之火，必將燃起學生寫作的熱情火焰。

2.投影展示，激發(fā)興趣

對于作文批改，辦公室批改比不上當面批改，當面批改又比不上當眾批改。將文章用投影予以展示，學生的寫作素養(yǎng)，諸如書寫、卷面、文筆一覽無余。我們可以一邊用欣賞的眼光來圈點，一邊又委婉地提出修改意見，將一篇習作像解剖麻雀一般評析，對全班同學來說是一次提高，對作者來說更是一次心理上的美好體驗。久而久之，學生的寫作態(tài)度就會有明顯轉變。

3.文學小報，鞏固興趣

為了鞏固強化寫作興趣，我們可以采用班級小報的方式，把學生們優(yōu)秀的文章結集成報，印刷分發(fā)，班內傳閱。當自己的作品被印成整齊的鉛字，學生的成就感再次得到滿足，愛作文的氛圍就會形成。

二、多向選材，拓寬思路

日常教學中，我們常常慨嘆學生思路狹窄——寫作文是一件事情常常寫，常常只寫一件事，這種情況令人苦笑不得。我們把這個問題，歸因于學生生活閱歷少，這固然有些道理，但我們沒有打開學生的寫作思路也是一個不容忽視的原因?？梢哉f，打開了學生的選材思路，就打開了學生的寫作之門。

1.從日常生活中選材

語文教育家葉圣陶有言：“生活是作文的源泉”。引導學生去觀察生活，品味生活，抒寫生活是我們開拓學生思路必須要做的功課。我們常常發(fā)現(xiàn)，善于寫作的同學往往有著化平凡為神奇，化平淡為精彩的點石成金的本領。他能把日常小事，寫得富有詩情畫意，感情真摯動人。

2.從社會生活中選材

大千世界，每天都發(fā)生著許多感人至深的故事，用手中的筆來歌詠人生的美好，社會的魅力，人性的閃光，是我們選材的另一角度，平常我們就應該引導孩子去觀察社會，感悟生活，積累生活。如每年一度的感動中國十大人物的事例就是社會生活的素材，學生就可以來選材。

3.從歷史文化中選材

中華文明博大精深，歷史人物熠熠閃光。如果把選材的視角投向歷史文化，我們的作文教學無異于打開了另一座素材的寶庫。寫骨氣，你可以寫陶淵明；寫氣節(jié)，你可以寫文天祥；寫挫折，你可以寫李白；寫忠誠，你可以寫諸葛亮……用抒情性的語言來描述這些偉大人物的偉大事跡，作文的選材就有了“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的頓悟之感。

三、發(fā)散思維，求異創(chuàng)新

學生的思路要打開，除了選材的角度多變外，還必須有思維方式的訓練。引導學生發(fā)散思維，鼓勵他們求新求異，是作文創(chuàng)新必備的素養(yǎng)。為此，筆者專門開設發(fā)散思維訓練課——《由一朵迎春花說起》。我是這樣引導的：“迎春花，這種貌不驚人的無名小花，在春意料峭之時，在北風呼嘯之際，默默地開放了，雖無人欣賞，也無人喝彩，更沒有蜂蝶的眷顧，可她依然靜靜開放，用她短暫的花時，向人們傳達著春天的訊息。她的無私奉獻，默默無聞的精神不正象征著社會上眾多的無私奉獻者嗎？孔繁森，徐虎，李素麗……他們不就是一朵朵美麗的迎春花嗎？”運用發(fā)散思維，有同學贊美她敢為天下先的精神。在春寒料峭之時，隨時可能到來的一場春雪將會終止迎春花開花的夢，但她全然不顧，毅然綻放，最先將春天到來的訊息告訴人們，這種敢為天下先的精神值得頌揚。由之我們想到了革命的先驅者——孫中山，他最先把革命的思想帶入中國，最先把革命的火種點燃，他不就是一朵嬌艷的迎春花嗎？運用發(fā)散思維，有同學贊美她大無畏的犧牲精神。對迎春花而言，開花意味著人生價值的實現(xiàn)，更以為著生命的終結，但，是花就要開放，有夢就要實現(xiàn)。由之我想到了無數(shù)的革命先烈，他們拋頭顱，灑熱血，慷慨赴死難，視死忽如歸，他們不就是一朵朵無畏的迎春花嗎？不正是無數(shù)個他們才最終迎來了萬紫千紅的革命春天嗎？在這種求異思維下，我們又一起進行了《反彈琵琶又如何》的學習，進行了《我為南郭先生叫聲屈》的求異寫作。學生的思路瞬間被打開，作文呈現(xiàn)出萬紫千紅總是春的可喜局面。

四、閱讀積累，豐富素材

閱讀的過程是積累的過程，閱讀的過程是升華的過程，因此培養(yǎng)學生的閱讀習慣，對學生進行必要的閱讀指導，是提高學生作文能力的基礎。培養(yǎng)學生的閱讀習慣要注意幾個問題：

1.閱讀習慣的養(yǎng)成

可以開展每天閱讀半小時活動，堅持一個月，學生的讀書習慣就會慢慢形成。

2.閱讀課的開設

每周開設一堂閱讀課，可以建立班級圖書角，建立讀書漂流制度，讓讀書成為學生的生活。

3.閱讀指導課的開設

教師利用閱讀指導課指導學生閱讀不同題材的文章。讀書方法的指導有助于學生在有限的時間當中，盡可能的擴大閱讀量，真正做到書為我用，而不是我為書用。文體閱讀的指導可以讓學生不同文體的閱讀方法，從而讀懂文章，讀出心得體會。

4.要養(yǎng)成動手做隨筆的習慣

古人云：不動筆墨不讀書。讓學生養(yǎng)成讀書做筆記、做摘記的習慣，積累無非就是摘、抄、歸。

五、多寫勤練，能力培養(yǎng)

古人云：文章本天成，妙手偶得之。這是講文章的靈感，其實靈感來源于大量的寫作訓練。

1.常寫日記，手寫我心

學生要養(yǎng)成每日寫日記的習慣。寫日記不必拘泥于字數(shù)，可以是一篇，也可以是一段，甚至可以是幾句。只要是內心的獨特感受就可以寫下來。寫日記要發(fā)乎真性情，要做到我手寫我心。

2.勤做隨筆，心有生活

隨筆往往要與老師的作文訓練和學生的課外閱讀結合起來。老師對學生的作文訓練要有計劃性和長期性，有些片段式的作文訓練就可以通過隨筆來完成。學生在進行課外閱讀的時候，也可以把一些優(yōu)美的句段，還有自己的一時感悟寫在隨筆本上，完成閱讀積累。

3.以讀促寫，讀寫結合

以讀促寫是近幾年提出的一種教學方法，既可以加深學生對文本的理解，又提高了學生的語言鑒賞和寫作能力。在講授現(xiàn)代文的時候，我們每節(jié)課都可以設置一定量的作文訓練，作文訓練的靈感來源于課內文章，以讀促寫要安排在課堂，因此要簡短，可以與“課前三分鐘演講”結合起來。筆者在講授魯教版八年級下冊沈從文的《云南的歌會》的時候，對學生進行以讀促寫訓練——“我喜歡《云南的歌會》，因為我讀出了——”學生佳作不斷，摘錄一二，供讀者指正。生甲：我喜歡《云南的歌會》因為我讀出了云南人民對自然對生活的熱愛與贊美。那對歌姑娘的一聲輕輕的吆喝，那趕馬女孩子山路間一曲隨口而出的山歌，那金滿斗會上各種身份的歌者龍吟鳳噦的低唱，不正是他們在詩歌來歌唱他們的新生活嗎？生乙：我喜歡《云南的歌會》，因為我讀出了民族文化的博大精深，感受到了歷史文化傳承的責任和擔當，在外國文化不斷沖擊的今天，我們每一個人更應該做歷史文化的傳承者，讓祖國古老的文化源遠流長，枝繁葉茂。請記住，唯有中國的，才是世界的。endprint