陳昌鐸　高功臣

一、現(xiàn)狀與形勢

隨著機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和勞動力成本的上升，工業(yè)機(jī)器人由汽車產(chǎn)業(yè)向電子、機(jī)床、食品等領(lǐng)域拓展。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)是面向生產(chǎn)加工的實用型人才的培養(yǎng)，緊密結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)振興計劃，我國大力發(fā)展以工業(yè)機(jī)器人為代表的智能制造和高端裝備制造業(yè)，推動工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升國力和人民生活水平。我國已成為全球最大的工業(yè)機(jī)器人需求國，企業(yè)對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的人才需求不斷增加。因此培養(yǎng)掌握工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的專業(yè)人才，勢在必行。

我國機(jī)器人技術(shù)與發(fā)達(dá)國家相比，差距主要集中在：核心技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，高精度減速器、控制系統(tǒng)和示教器等依靠進(jìn)口。目前，專門從事工業(yè)機(jī)器人操作和維護(hù)的人員大部分來自經(jīng)過短期培訓(xùn)的機(jī)電和電氣專業(yè)等人才。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的開設(shè)集中在高職院校，普遍開設(shè)周期短，人才培養(yǎng)都處于探索階段。

高職院校應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，構(gòu)建滿足企業(yè)要求、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課程體系和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具有滿足生產(chǎn)與科研需求的專業(yè)技能。

二、“項目引領(lǐng)，崗位實境”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是一個新興的專業(yè)，可借鑒的先例較少，所以人才培養(yǎng)模式的建立必須立足學(xué)校自身優(yōu)勢，從基礎(chǔ)做起，逐步完善。

目前河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電自動化學(xué)院學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)中心總建筑面積4000平方米，現(xiàn)有電氣控制技術(shù)實訓(xùn)室、高級維修電工實驗室、自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室、機(jī)器人實訓(xùn)室等40余個實驗實訓(xùn)室。其中擁有6個工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)室，機(jī)器人品牌主要是：ABB、江蘇匯博、安徽埃夫特等，種類覆蓋物料搬運、焊接、裝配、噴漆等類型。多套工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)平臺可以進(jìn)行機(jī)械組裝、電氣線路設(shè)計與接線、PLC 編程與調(diào)試、智能視覺流程編輯、機(jī)器可對工件進(jìn)行抓取、搬運、裝配、打磨、測量、拆解等操作，也可以抓取智能視覺相機(jī)對工件、裝配過程進(jìn)行實時視覺檢測操作，編程與調(diào)試等多方面訓(xùn)練。目前問題主要集中在師資隊伍建設(shè)不足、設(shè)備數(shù)量少種類單一以及實踐單位和崗位少。雖然工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)從2016年9月招收學(xué)生，但是機(jī)器人課程已在機(jī)電一體化專業(yè)中開設(shè)多年，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗和資源，骨干專業(yè)教師具有豐富的企業(yè)和研究所設(shè)計經(jīng)驗。

結(jié)合學(xué)校實際和存在的問題主要從以下進(jìn)行：

考察周邊企業(yè)在工業(yè)機(jī)器人方面的技術(shù)以及人員需求情況，參觀兄弟院校了解本專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系。河南省重點打造了洛陽、鄭州、許昌等3個集機(jī)器人整機(jī)、關(guān)鍵零部件制造及集成應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)園區(qū)、專業(yè)基地和產(chǎn)業(yè)集群，參觀了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的企業(yè)和相關(guān)配套企業(yè)。

確定校企合作對象，“冠名式”的人才培養(yǎng)模式，建立工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的校外實習(xí)基地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，又保證就業(yè)率；聘請企業(yè)專家擔(dān)任人才培養(yǎng)模式顧問和兼職教師，按照企業(yè)崗位要求設(shè)置教學(xué)環(huán)境和組織教學(xué)，構(gòu)建實施“項目引領(lǐng)，崗位實境”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院積極開展校企合作，率先與河南北方星光機(jī)電有限責(zé)任公司共建了北方星光機(jī)電學(xué)院，與中光學(xué)集團(tuán)有限公司共建了中光學(xué)光電學(xué)院，開啟了富森、海爾、吉利等訂單班，實行雙向選擇，訂單化培養(yǎng)。

積極開展企業(yè)員工培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置短、中期的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)課程；定期安排專業(yè)教師進(jìn)行校內(nèi)基礎(chǔ)培訓(xùn)和吸引企業(yè)員工及社會人員強(qiáng)化提高技能培訓(xùn)；采購或研發(fā)新產(chǎn)品和設(shè)備，與國內(nèi)外知名公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，共建實驗室；主動出擊，積極開拓實踐單位和崗位，促進(jìn)校企深度融合，共建校企合作立交橋。目前已與ABB構(gòu)建機(jī)器人創(chuàng)新中心，與企業(yè)研發(fā)自動化生產(chǎn)平臺。

三、理實一體化課程體系的構(gòu)建

邀請企業(yè)參與制定工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同開發(fā)課程實施項目，共同開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，共同實施課程教學(xué)。根據(jù)企業(yè)的需求與方向，構(gòu)建與時俱進(jìn)的課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。

采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方案和成績評價。教學(xué)的實施過程實現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程融為一體，教師與操作、應(yīng)用、維護(hù)人員融為一體、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體。形成了融知識傳授、能力培養(yǎng)和生產(chǎn)服務(wù)于一體的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。一體化實訓(xùn)中心以開放性和共享性的思維進(jìn)行開發(fā)，構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人的高技能公共實訓(xùn)和職業(yè)研發(fā)平臺。以工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)平臺為切入點，實現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)高技能實訓(xùn)和研發(fā)，夯實基礎(chǔ)，以點帶面，逐步形成一個以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用為核心的專業(yè)群。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，實現(xiàn)對所有的專業(yè)課程的開發(fā)過程進(jìn)行持續(xù)性、批判性和建設(shè)性的評價，能夠關(guān)注課程的應(yīng)用效果，以及學(xué)生的專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力是否預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。目前正在編寫由機(jī)械工業(yè)出版社牽頭，我校主編的理實一體化教材《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)編程與調(diào)整技術(shù)》，指導(dǎo)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生取得2017年全國職業(yè)技能大賽工業(yè)機(jī)器人技術(shù)賽項河南省賽區(qū)一等獎和全國三等獎的成績，獲得十一屆全國高職高專發(fā)明杯創(chuàng)新大賽三等獎的成績。

四、總結(jié)

通過“項目引領(lǐng)，崗位實境”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，使學(xué)生具備工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程、工作站系統(tǒng)維護(hù)、工作站系統(tǒng)初步集成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作崗位無縫對接，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。立足學(xué)校自身專業(yè)優(yōu)勢，建立完善的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有河南工院特色的課程體系，為社會培養(yǎng)一批掌握工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的專業(yè)人才。

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