郭錄波

【摘 要】以學(xué)生考試總分參考排名不利于學(xué)生智力優(yōu)化，削弱絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】考試；排名；座次；弊端

一、問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)背景

1.學(xué)校舉行學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)誠(chéng)信度有缺失

這都源于學(xué)生考試誠(chéng)信度越來(lái)越低，學(xué)生考試作弊現(xiàn)象越來(lái)越猖獗。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的缺失

絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)不到自身的學(xué)習(xí)價(jià)值而無(wú)心學(xué)習(xí)。

內(nèi)因：學(xué)生沒(méi)有興趣優(yōu)勢(shì)或不認(rèn)真導(dǎo)致學(xué)習(xí)由單科某項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)不足而影響該科整體學(xué)習(xí)，甚至輻射影響其他科目某項(xiàng)或整科的學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)每況愈下，甚至學(xué)生自己破罐子破摔。

外因：社會(huì)上吃青春飯的，啃老族的，非法牟利的等其他因素的影響。

3.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)較片面而且極端，未能得到充分、完善的誘發(fā)

激發(fā)興趣誤區(qū)就是設(shè)法讓學(xué)生吃好喝好玩好，心情愉快，心態(tài)平學(xué)生學(xué)習(xí)興趣單靠這些恐怕只能培養(yǎng)他們?cè)絹?lái)越貪圖享樂(lè)，好逸惡勞，不學(xué)無(wú)術(shù)，不思進(jìn)取的壞習(xí)慣。要么就是極端恐嚇、暴力鞭打等方式驅(qū)使，是學(xué)生興趣蕩然無(wú)存。

4.讀書(shū)無(wú)用論泛濫

家庭教育和學(xué)校教育的不一致，教育矛盾凸顯。學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)怠慢學(xué)習(xí)，無(wú)視學(xué)校教學(xué)的組織紀(jì)律，規(guī)避責(zé)任，踐踏規(guī)則，缺少對(duì)學(xué)生責(zé)任感的教育和培養(yǎng)。家長(zhǎng)尚且如此，學(xué)生怎會(huì)遵規(guī)守紀(jì)？老師想千法百計(jì)用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，欲以此提高學(xué)生的自制力，明辨是非的能力?？衫蠋熯@方嚴(yán)格而家長(zhǎng)另一方卻放任自流，抱著“兒孫自有兒孫?！钡目v容溺愛(ài)，認(rèn)為孩子只要健康，以后定能自食其力。其實(shí)家長(zhǎng)自己也知道，他們認(rèn)為的健康其實(shí)是強(qiáng)調(diào)身體健康而忽視了內(nèi)在人品的健康。再說(shuō)學(xué)生自由主義思想嚴(yán)重，不服管理，勢(shì)必產(chǎn)生師生之間的教育矛盾，這一社會(huì)矛盾乍一看，好像是師生之間的矛盾，其本質(zhì)就是家庭教育和學(xué)校教育的不一致的。這也是社會(huì)上流行的讀書(shū)無(wú)用論現(xiàn)象在學(xué)校的具體體現(xiàn)。唯有加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律約束，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，才能化解這一矛盾，而加強(qiáng)紀(jì)律最有效的方法就是除了家庭教育和學(xué)校教育保持高度一致外，還要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，以及意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值，從實(shí)際中體味到真知，而不是空洞茫然的用人生理想前途命運(yùn)來(lái)畫(huà)餅充饑。

二、總分排名與考試座次的關(guān)系

1.學(xué)校考試的重要性

考試是主導(dǎo)教育或人才選拔與使用的一只無(wú)形的手，是指對(duì)人的知識(shí)、智力、能力、個(gè)性和品德的測(cè)定。幾千年來(lái)，考試之所以能延續(xù)不衰，是因?yàn)榭荚囀侨藗兤駝?chuàng)造的測(cè)量人的知識(shí)和智能所用的方法中比較客觀、公正、準(zhǔn)確、高效的一種方法，它的功能多元，所以被最為廣泛地利用和研究。

考試的意義遠(yuǎn)不止于學(xué)習(xí)的?？荚囈彩琴愂?，賽事產(chǎn)生明星?？啥酱偃藗冏巫尾痪耄陉P(guān)鍵時(shí)刻，則造就明星，肯定權(quán)威，改變一個(gè)人的人生道路。不論試題水平怎樣，目的都是一樣的：促進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，改變?nèi)松？荚嚦蔀閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為淺嘗輒止、敷衍塞責(zé)甚至懶惰的警戒線。

2.以總分排名客觀存在的可能性

既然學(xué)校教育離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)也離不開(kāi)檢測(cè)。那么學(xué)?？荚囎匀痪陀衅浯嬖诘牟豢梢C瀆的必要性。

考試過(guò)后，老師自然而然就要按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總分的高低排序，針對(duì)上次考試上升和下降了多少給學(xué)生一個(gè)明示，以便數(shù)字化地反映師生前期教學(xué)的效果，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，或延續(xù)教學(xué)的進(jìn)程。

以總分排名更重要的是讓學(xué)生解決如何正確看待考試的成績(jī)，如何更加精準(zhǔn)的分析自己的學(xué)習(xí)情況，如何及時(shí)有效的彌補(bǔ)考試所暴露出來(lái)的問(wèn)題，如何更加快速的排除學(xué)習(xí)中存在的障礙，如何以良好的狀態(tài)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去這些迫在眉睫的問(wèn)題。

三、總分排名的弊端

1.學(xué)生等次比例有不均衡性

當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀就是，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，強(qiáng)制性占百分之九十八。（調(diào)查我校高二學(xué)生你愿意主動(dòng)完成老師布置的家庭作業(yè)？你愿意完成除老師布置的作業(yè)之外而主動(dòng)攝取與課堂相關(guān)的知識(shí)嗎？）所以學(xué)生出現(xiàn)優(yōu)良中差等不均衡性的等次。所謂的優(yōu)等生自身發(fā)展也不均衡，有差異性，更不用說(shuō)中等生和差生了。

2.科目發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排名的影響很大

學(xué)生自身智力發(fā)展水平的不平衡導(dǎo)致學(xué)科學(xué)習(xí)的不平衡。無(wú)論是哪個(gè)等次的學(xué)生考試都有壓力，且座次靠前或靠后，壓力大，學(xué)習(xí)上不能松弛有度；如果改成單科排名座次參加學(xué)?？荚?，優(yōu)等生也就不會(huì)處于被追趕的高度緊張狀態(tài)，而是考試座次的變化同樣也會(huì)激發(fā)起優(yōu)等生主動(dòng)追趕的積極動(dòng)力。

所以，以學(xué)生考試總分參考排名不利于學(xué)生智力優(yōu)化，削弱絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.以總分排名，中等以下學(xué)生，積極性被抹殺

中等以下考生并非每科不如意，在自身努力的影響下，完全有可能在某個(gè)學(xué)科或某個(gè)學(xué)科的某項(xiàng)知識(shí)領(lǐng)域突顯自身的優(yōu)勢(shì)。如果采用單科等次排名考試座次的話，就激發(fā)和點(diǎn)燃其內(nèi)在的學(xué)習(xí)進(jìn)取的欲火，找到自身學(xué)習(xí)的價(jià)值而不是一無(wú)是處，越來(lái)越怠慢學(xué)習(xí)，以其優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或科目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)其他科目的發(fā)展，從而起到緩解當(dāng)前學(xué)生由某科的不如意逐漸到即可甚至全部每況愈下的壓力。

4.總分排名導(dǎo)致學(xué)生相互間考試時(shí)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，用各種途徑違背考試規(guī)則，助長(zhǎng)不誠(chéng)信考試的歪風(fēng)邪氣

現(xiàn)在大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈的虛榮心，不重視學(xué)習(xí)的艱辛過(guò)程，就重視考試的結(jié)果，所以很容易敗壞考風(fēng)考紀(jì)，養(yǎng)成貪圖安逸享樂(lè)，不勞而獲的壞習(xí)慣，而且沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，長(zhǎng)大后適應(yīng)不了競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，走上違法亂紀(jì)的道路。

當(dāng)然，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)考試嚴(yán)肅性重要性的時(shí)候也不能走兩個(gè)極端，一是過(guò)于重視學(xué)生測(cè)試時(shí)的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越踐踏考試的公平的嚴(yán)肅性，有時(shí)甚至連國(guó)家考試都一樣的踐踏，缺少規(guī)則性。一是不能全面否定學(xué)生在考試過(guò)程的自主性和自律性。如果學(xué)生借這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入社會(huì)生活將導(dǎo)致社會(huì)風(fēng)氣散亂，無(wú)序，無(wú)序的社會(huì)將致一個(gè)民族衰弱甚至亡國(guó)。事實(shí)證明，國(guó)家每年選拔人才，都有頂風(fēng)作案者，欲一勞永逸，結(jié)果自食其果者悔之又悔。

由此我們不能走兩個(gè)極端，這都是不科學(xué)的，只有把二者同時(shí)兼顧，方能合理促使學(xué)生智力水平的優(yōu)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)其他弱勢(shì)智能和科目學(xué)習(xí)水平的提高。

四、解決的措施及其利弊

為了促進(jìn)教育的公平性，盡可能地提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和技能，發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校教育考試和考試按總分排名不可避免地存在的情況下，建議以單科等次排名來(lái)安排學(xué)?？荚嚨淖?。

這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生考試的紀(jì)律性意識(shí)；提高學(xué)生考試的誠(chéng)信度，改變和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)化心靈，陶冶情操。

當(dāng)然這不是一本萬(wàn)利，有其自身的缺陷首先，增加了監(jiān)考老師的工作量；其次教務(wù)處和年級(jí)組安排考試的難度和復(fù)雜性也隨之增加了；還有對(duì)等次靠后的學(xué)生激勵(lì)效果可能不明顯。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國(guó)培計(jì)劃.《考試的意義》

[3]網(wǎng)絡(luò)資料.《考試過(guò)后，我們?cè)撝匾暿裁?？》endprint