胡芳華

【摘 要】數(shù)學(xué)差生在每個(gè)農(nóng)村學(xué)校甚為普遍，數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作也時(shí)刻圍繞著農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，數(shù)學(xué)差生的成因是多方面的，各不相同，因人而異，故對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作也應(yīng)從不同的方面，采用不同的方法，因材施教。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)差生；缺乏；培養(yǎng)；轉(zhuǎn)化

差生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)刻圍繞著農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)差生更為普遍，差生形成的原因是多方面的：有家庭的、社會(huì)的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天性的，也有后天性的，但多數(shù)差生都是后天形成的。下面就對(duì)后天形成的數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化問題淺談幾點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因

基本概念不清。許多學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念，概念與概念之間聯(lián)系不清，容易混淆。比方說：“軸對(duì)稱”和“軸對(duì)稱圖形”這兩個(gè)概念，很多學(xué)生分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是研究圖形自身的特殊形狀，故運(yùn)用起來只能“瞎子摸魚——信手抓”。

差生自學(xué)能力差。他們往往不能找出問題中的中點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清掌握了什么，同時(shí)也提不出什么問題，不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題；閱讀速度慢易受外界干擾，讀書被動(dòng)，沒有自覺性。

在課堂上缺乏解題的積極性，課堂上對(duì)教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事，他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，對(duì)什么事情總是漫不經(jīng)心，避而不答。解題無過程，馬虎應(yīng)付；作業(yè)遇難不究，抄襲了事；不能靈活地解決問題。

總之，在他們身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性。久而久之，先是厭惡，而后放棄，正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而嚴(yán)重地影響著學(xué)生的智力發(fā)展，阻礙他們的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

二、數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作

1.培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)

（1）數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的抽象的自然科學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的木棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手，觀察哪幾組不同長(zhǎng)度的木棒可以組成三角形，并思考能組成三角形的三條木棒之間有何關(guān)系，從而在教師的引導(dǎo)下得出上述的性質(zhì)，這樣可以吸引差生的注意力，讓他們很容易地接受知識(shí)。

（2）加強(qiáng)語言的藝術(shù)性，使教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要時(shí)刻注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想不集中，開小差，他們對(duì)教師一般性的教學(xué)模式、枯燥無味的語言聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（3）注重情感教育。學(xué)生的情感都較豐富，特別是差生，由于他們自卑、缺乏自信，他們需要教師更多的關(guān)心、愛護(hù)。當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)。只要他們接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，教師不僅要注意自身形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（4）對(duì)差生要進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)興趣小組，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力

（1）大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，遇到問題不動(dòng)腦，因此，教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成的答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治?、解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意對(duì)差生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)完成得較好或者有進(jìn)步的差生，及時(shí)給予肯定，教師對(duì)待差生不能急躁冒進(jìn)，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴開始地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

（3）應(yīng)用辯證觀點(diǎn)教育差生。對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不要一味遷就。不少學(xué)生之所以成為差生，一個(gè)重要的原因就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、生活懶惰，上課思想不集中，作業(yè)不及時(shí)完成或者抄襲，從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、上課開小差而造成的。因此教師要特別注意這些差生，對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心

在考試當(dāng)中，要有意識(shí)地出一些較簡(jiǎn)單的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好數(shù)學(xué)。為此，在教前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使某些差生通過努力也有得高分的機(jī)會(huì)，使他們有成就感，逐步改變他們頭腦中總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心、自尊心，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、努力向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江?！保瑢W(xué)習(xí)也是這樣，需要點(diǎn)滴積累，善始善終，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地去學(xué)，去思考，對(duì)于數(shù)學(xué)差，教師要在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)致地引導(dǎo)培養(yǎng)、呵護(hù)，那么付出的汗水定會(huì)得到好的回報(bào)。endprint