李紹偉

【摘 要】笛子作為我國常見的吹奏樂器，雖然笛子短小簡(jiǎn)單，但是它卻具有豐富的音樂表現(xiàn)力，能夠演奏出悠長(zhǎng)、高亢的音樂旋律，體現(xiàn)出遼闊、寬廣的韻律，也能吹奏出歡快、婉轉(zhuǎn)而優(yōu)美的小調(diào)，在民族樂器中占據(jù)重要地位。本文主要對(duì)少兒竹笛教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能為少兒竹笛課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】少兒；竹笛教學(xué)；現(xiàn)狀分析；方法

依據(jù)笛子在伴奏中的使用類型，可將竹笛分文兩類：曲笛和梆笛。竹笛以自身具有的圓潤(rùn)和清澈音色，豐富的藝術(shù)感染力吸引了許多的學(xué)習(xí)者。并且學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)竹笛的過程中，還能提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。但是要想熟練掌握吹奏竹笛的技巧與藝術(shù)，需要將氣息、嘴唇、舌頭以及指法有機(jī)結(jié)合起來，這對(duì)少兒學(xué)習(xí)者而言，具有一定的難度。因此如何實(shí)現(xiàn)少兒竹笛教學(xué)實(shí)效性的提升，是當(dāng)前少兒竹笛教學(xué)中急需解決的主要問題。

1少兒竹笛教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

竹笛的制作工藝雖然簡(jiǎn)單，取材容易，成本低廉，并且方便攜帶，使用竹笛來演奏樂曲，能夠增加生活的文藝氣息與情趣，在我國民族樂器中占據(jù)重要地位。但是要想學(xué)好竹笛，以吹奏出優(yōu)美的旋律，并不是一件容易的事情，它需要學(xué)習(xí)者具備良好的指法、唇功、氣功與舌功等吹奏技能。然而從我國少兒竹笛教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在進(jìn)行少兒竹笛課堂教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，部分教師在教學(xué)時(shí)沒有充分發(fā)揮少兒在竹笛學(xué)習(xí)中的主體地位，忽略素質(zhì)教育中倡導(dǎo)以生為本在教學(xué)中的重要性，千遍一律的采用以師為本滿堂灌的方式來教學(xué)，難以激發(fā)少兒在竹笛學(xué)習(xí)中的積極性與熱情，長(zhǎng)久發(fā)展下去，少兒便會(huì)對(duì)竹笛學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的心理情緒，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)的目的。加上在實(shí)際少兒竹笛教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)中的音樂氣氛不足，部分教師沒有加以正確引導(dǎo)，只是機(jī)械性的培養(yǎng)少兒的吹奏技巧，讓少兒重復(fù)吹奏音符，徹底打擊了少兒學(xué)習(xí)竹笛的興趣，制約了少兒竹笛教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展[1]。

2少兒竹笛教學(xué)的方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂示范多樣化

在竹笛教學(xué)中，樂曲的演奏都是通過模仿、反復(fù)示范演奏，才能掌握作品中的創(chuàng)作風(fēng)格。因此教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，通過自身的引導(dǎo)作用來吹奏每一首樂曲，并加強(qiáng)重點(diǎn)與難點(diǎn)的示范，以簡(jiǎn)化樂曲的吹奏難度[2]。例如在“買菜”的竹笛吹奏中，樂曲第一部分的教學(xué)重點(diǎn)便是讓少兒學(xué)會(huì)吐音，在進(jìn)入到剁音和連線后，需要通過由快到慢速度、由急板到行板的旋律來演奏，這樣才能準(zhǔn)確表達(dá)出買菜人在菜市場(chǎng)買菜時(shí)的情景。因此教師在示范這首樂曲時(shí)，必須注重曲子中場(chǎng)景的描述，加強(qiáng)整體示范后的對(duì)比示范，重復(fù)演示剁音，讓少兒在訓(xùn)練的過程中體會(huì)到“買菜”時(shí)的場(chǎng)景，從而掌握樂曲中的變化旋律。

2.2合理安排進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)循環(huán)漸進(jìn)

合理安排教學(xué)進(jìn)度，在少兒竹笛教學(xué)中具有重要作用。如果竹笛教學(xué)進(jìn)度過快，會(huì)超過少兒學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的接受程度，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，少兒便會(huì)對(duì)竹笛學(xué)習(xí)感到吃力，喪失學(xué)習(xí)竹笛的熱情。相反若教學(xué)進(jìn)度緩慢，難以調(diào)動(dòng)少兒對(duì)竹笛學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。因此教師在教學(xué)時(shí)，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要出發(fā)，合理安排課堂教學(xué)進(jìn)度，讓少兒在輕松自由的氛圍下學(xué)習(xí)竹笛知識(shí)[3]。例如在竹笛四級(jí)的學(xué)習(xí)中，少兒會(huì)慢慢接觸《我是一個(gè)兵》和《小放牛》等獨(dú)奏曲，與三級(jí)演奏相比，會(huì)增加演奏的量、裝飾音和歷音，對(duì)氣息要求極高，如果直接從F調(diào)與G調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)镈調(diào)進(jìn)行吹奏，會(huì)增加吹奏難度。這就要求教師教學(xué)時(shí)需要在中間進(jìn)行過渡，合理安排教學(xué)進(jìn)度，通過循環(huán)漸進(jìn)的方式加強(qiáng)少兒竹笛的基本功訓(xùn)練。

2.3認(rèn)真讀譜，為教學(xué)打下基礎(chǔ)

竹笛樂曲的演奏有著不同的風(fēng)格，少兒在每次學(xué)習(xí)新的樂曲作品時(shí)，都要讓他們多聽，去認(rèn)真讀譜，理解樂曲中想要表達(dá)的思想情感、背景與音符，才能將作品完美吹奏出來。但是在拿到新的樂曲時(shí)，不能一味的演奏與模仿，還需深層次分析理解其中的內(nèi)涵，了解樂曲的主體構(gòu)思。幫助少兒在腦海中對(duì)該樂曲的結(jié)構(gòu)形成初步知識(shí)框架，這樣少兒在吹奏該樂曲時(shí)，才能增強(qiáng)感染力。

2.4增加體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為少兒提供實(shí)踐平臺(tái)

竹笛作為一門表演藝術(shù)，少兒學(xué)習(xí)竹笛就是通過音樂，展現(xiàn)自我，陶冶情操，給人們帶來藝術(shù)享受。而讓少兒參加表演，能夠增強(qiáng)他們的吹奏技巧與音樂表現(xiàn)力，讓少兒體會(huì)到學(xué)習(xí)竹笛的快樂，以挖掘少兒學(xué)習(xí)竹笛的熱情。因此教師在教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)教學(xué)的具體情況與少兒接受能力，增加體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為少兒提供表演實(shí)踐平臺(tái)，讓他們?cè)诒硌葜辛私馄渌麑W(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期與自身不足，并學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣少兒在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠體會(huì)到參與表演帶來的成功喜悅，還能激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)竹笛[4]。

3結(jié)束語

綜上所述，竹笛因其自身具有的獨(dú)特魅力與價(jià)值，受到眾多學(xué)習(xí)者的歡迎。但是在教學(xué)的過程中，要想讓他們掌握吹奏的技巧，提高他們對(duì)音樂的表現(xiàn)力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂示范多樣化，合理安排進(jìn)度，通過循環(huán)漸進(jìn)的方式加深對(duì)演奏的理解與記憶。此外，還需增加體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為少兒提供實(shí)踐平臺(tái)，這樣才能充分挖掘他們?cè)谥竦褜W(xué)習(xí)中的潛能與熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)竹笛打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永德.少兒竹笛教學(xué)初探[J].金田，2015（6）：

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[2]白春懋.也談竹笛專業(yè)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（10）：

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[3]李浩.淺談竹笛教學(xué)的策略[J].神州，2017（16）：

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[4]楊帆.提升竹笛教學(xué)實(shí)效性的思考[J].高教學(xué)刊，2015（23）：118-119.endprint