王俊麗

【摘 要】我對(duì)語文教學(xué)最深刻的感受就是：把課堂還給孩子們，即發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其中主要的做法就是：注重每節(jié)課的課前五分鐘常規(guī)訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中語文；常規(guī)訓(xùn)練；學(xué)生講壇；故事演繹；口頭作文

現(xiàn)在教育學(xué)認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新課標(biāo)）也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”教師要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我對(duì)語文教學(xué)最深刻的感受就是：把課堂還給孩子們，即發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其中主要的做法就是：注重每節(jié)課的課前五分鐘常規(guī)訓(xùn)練。我把課前五分鐘訓(xùn)練分為三個(gè)梯度進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

一、學(xué)生講壇，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和膽量技巧

語文教育家葉圣陶說過“至于文字語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感離開了語感，一切說寫都無法行?！毙抡n標(biāo)也“強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，實(shí)際上就是要求學(xué)生多‘做，教師少‘說”。七年級(jí)階段：講一個(gè)小故事或一個(gè)文質(zhì)兼美的小散文。目的是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力和面對(duì)眾人說話的膽量和技巧。剛開始時(shí)，學(xué)生上去講故事常常是面紅耳赤，搔頭弄耳，說了上句忘了下句，磕磕巴巴，也經(jīng)常出笑話。講完后，我就講評(píng)他哪些地方做得好，哪些地方還欠缺，應(yīng)該在下次注意什么。經(jīng)過一輪訓(xùn)練，學(xué)生基本消除了羞澀心理，在講臺(tái)上沒有了多余的動(dòng)作和緊張的表情，一個(gè)個(gè)能從容講故事了。故事講得好了，學(xué)生們的語言不僅完整，而且有一定的邏輯性，孩子們的想法也會(huì)有很大的創(chuàng)新。接著我啟發(fā)他們在自己講完后，和其他同學(xué)互動(dòng)一下，于是他們在講完故事后，會(huì)提問一些同學(xué)，問問他們有什么感受，如果自己是故事的主人公，你會(huì)怎么做。開始同學(xué)不能很快的流利地回答，只是片言只語，后來不僅能談到對(duì)故事的看法，還能想到對(duì)自己的啟發(fā)和今后要怎么做。有的時(shí)候由于意見不同，兩派各抒己見，幾乎吵起來，還得我這個(gè)當(dāng)老師的做引導(dǎo)工作，平息兩派的戰(zhàn)爭，這樣，同學(xué)們心里愈發(fā)能夠理解真善美，杜絕假惡丑。這點(diǎn)非常符合語文教學(xué)的美育觀念，在讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)做人的道理。

二、故事演繹，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和表現(xiàn)能力

新課標(biāo)指出“讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！薄啊畬?shí)踐的本質(zhì)就是做。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就是要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”。八年級(jí)階段：以一個(gè)學(xué)生主講，其他學(xué)生表演的形式講一個(gè)耐人尋味的故事。目的是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和表現(xiàn)能力。同學(xué)們都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)精美的開頭，然后請(qǐng)同學(xué)們飾演各個(gè)人物，每個(gè)人物的對(duì)話和神態(tài)都很逼真，同學(xué)們都很快進(jìn)入角色，都能把每個(gè)人物的思想展現(xiàn)出來。尤其是他們設(shè)計(jì)的題目很新穎，例如李東月同學(xué)的《雪夜出診》，他畫了兩朵雪花，一輪彎月，一個(gè)車架子，還有一個(gè)躺著的小男孩，讓同學(xué)們說出這是什么，你能聯(lián)想到什么，最后揭示題目《雪夜出診》，然后繪聲繪色的講了這個(gè)故事，同學(xué)們感動(dòng)極了，同時(shí)也為她的別出心裁而折服，此后像這樣的好故事和好的表演方式更多了，興趣也更濃厚了。

三、口頭作文，訓(xùn)練學(xué)生的作文思維和語言表達(dá)

“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”?！霸谡Z文實(shí)踐的過程中，教師起指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，實(shí)踐的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程，在過程中不斷得到提升”。九年級(jí)階段：根據(jù)一個(gè)題目或一個(gè)圖片口頭作文。目的是訓(xùn)練學(xué)生的作文思維和語言的表達(dá)?？陬^作文，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有這樣有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過程和實(shí)際說的過程，也就是在練習(xí)語言表達(dá)的過程。到了九年級(jí)，學(xué)生有一定的語言和寫作基礎(chǔ)，給他一個(gè)題目，他會(huì)迅速組織思維和語言，進(jìn)行口頭的表達(dá)，一個(gè)學(xué)生表達(dá)完，還可以有另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行另一種文體的表達(dá)，還可以以同種文體表達(dá)不同內(nèi)容。同學(xué)們思維打開，往往一個(gè)題目有七、八個(gè)同學(xué)爭先恐后的練習(xí)。然后課下每個(gè)同學(xué)再寫在作文本上，既鍛煉了口語，又訓(xùn)練了作文，可謂一舉雙得。

總之，此種訓(xùn)練可以在每堂課上進(jìn)行，還可以單獨(dú)拿出時(shí)間訓(xùn)練。不受更多時(shí)空的影響，也不用提前做準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練后的效果很明顯。學(xué)生們已不再是像以前那樣被動(dòng)練習(xí)，而是爭著要求自己上臺(tái)練習(xí)，形成了一種良性的循環(huán)，這里所得到的東西，不只是教材中所要求的，“讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力和素養(yǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[G].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張豪林.語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀及教學(xué)建議[J].河北教育（綜合版），2012年19期.endprint