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關(guān)愛(ài)后進(jìn)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率

2018-01-19 00:15:52張俊
考試周刊 2018年18期
關(guān)鍵詞:后進(jìn)生效率數(shù)學(xué)

摘 要:每一門(mén)學(xué)科,均會(huì)存在著后進(jìn)生、學(xué)困生,而導(dǎo)致其形成的因素是多方面的,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比于其他科目而言,要求學(xué)生必須要具備多方面能力。然而,隨著學(xué)齡的增加,同時(shí)也使后進(jìn)生的人數(shù)產(chǎn)生變化。因此,要想將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率有效提升,就必須要給后進(jìn)生給予關(guān)愛(ài),將其帶出學(xué)習(xí)誤區(qū),使其對(duì)于數(shù)學(xué)可以發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)。所以,本文現(xiàn)就通過(guò)探析導(dǎo)致后進(jìn)生形成的因素,以及圍繞關(guān)愛(ài)主題,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率提升。

關(guān)鍵詞:后進(jìn)生;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

一、 前言

在每一學(xué)科以及每一學(xué)習(xí)階段中,都存在著后進(jìn)生現(xiàn)象,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也不可避免。就現(xiàn)階段教育界對(duì)于后進(jìn)生的定義主要是指,智力正常發(fā)育,但是,相比于同級(jí)學(xué)生,數(shù)學(xué)成績(jī)、能力較弱的群體。后進(jìn)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在,不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的整體效率降低,并且對(duì)于其自身以后的發(fā)展并不有利。因此,要想將以上情況改善,數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,并且?guī)椭渥叱鰧W(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中,后進(jìn)生形成的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,導(dǎo)致后進(jìn)生形成的因素可以分為兩種,內(nèi)因和外因。首先,內(nèi)因:在小學(xué)教育中,數(shù)學(xué)作為主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其教學(xué)質(zhì)量具有密切聯(lián)系,而后進(jìn)生的形成,一種是本身不愿學(xué)習(xí),課堂紀(jì)律散漫、課后作業(yè)效率較差;另一種則是無(wú)法掌握正確的、適合自身的學(xué)習(xí)方法,長(zhǎng)時(shí)間如此,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退、消耗。此外,還由于小學(xué)生階段,無(wú)論是在心理承受能力上,還是受挫能力上均是有限的,若挫折經(jīng)受過(guò)多,則會(huì)分散學(xué)習(xí)注意力,逐漸踏進(jìn)后進(jìn)生群體中。而外因所包含的較多,具體有教材、學(xué)校、家庭等因素。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教材是上課的主要依據(jù),在編寫(xiě)過(guò)程中,若太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、偏離實(shí)際生活軌道,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大,因此,在進(jìn)行編寫(xiě)時(shí),相關(guān)人員應(yīng)該要對(duì)小學(xué)生的心理、認(rèn)知等特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)了解,這樣,方能使教材編寫(xiě)更符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。然后,就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言,在這一點(diǎn)上仍存在著部分欠缺,致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力的培養(yǎng)上不利。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò),因此,學(xué)校是其生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。但是,由于部分學(xué)校因經(jīng)費(fèi)受限,以致于在教學(xué)器具、師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上無(wú)法購(gòu)置齊全,導(dǎo)致教學(xué)方面的能力以及教學(xué)水平、教學(xué)服務(wù)質(zhì)量較差。而家庭方面,當(dāng)前,很多家庭中的家長(zhǎng)忙于工作而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)忽視,以致于讓學(xué)生在家庭中無(wú)法感受到關(guān)愛(ài)以及引導(dǎo)學(xué)習(xí),從而使其學(xué)習(xí)積極性受到打擊,最終影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

(一) 啟發(fā)后進(jìn)生動(dòng)腦筋,掌握解題思路

不喜歡動(dòng)腦是后進(jìn)生落后的一個(gè)重要原因,例如,在遇到難題時(shí),不是向老師求助就是放置一旁不理,這樣,就導(dǎo)致其養(yǎng)成不愛(ài)思考的壞習(xí)慣。針對(duì)此,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該要采用啟發(fā)式的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)引導(dǎo)、分析解答問(wèn)題。必須要注意,不可給學(xué)生現(xiàn)成的答案,應(yīng)讓其通過(guò)自身努力進(jìn)行解答,若出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師則進(jìn)行糾正,讓其獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣得以培養(yǎng)。只有讓學(xué)生真正地開(kāi)動(dòng)腦筋,完全掌握解題思路,使其感受到成功的喜悅方能對(duì)這一科目產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生喜愛(ài)情感。另外,對(duì)于進(jìn)步的后進(jìn)生,教師還要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),這對(duì)于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心具有重要作用。

(二) 積極參與、創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),無(wú)論運(yùn)用何種方法,教師都必須要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容全面了解、掌握,進(jìn)而進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)定,從而才能使教學(xué)的目的性、可行性完全展現(xiàn)出來(lái)。例如,在學(xué)習(xí)《比例的意義與基本性質(zhì)》這章課文內(nèi)容時(shí),教師可以提問(wèn):“警匪片中,警察拍下犯罪分子的腳印、手印,主要是為破案提供線索,那么,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這其中的原因是什么,誰(shuí)能回答?”通過(guò)這樣的方式,激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,利用其好奇心,對(duì)于最終答案的迫切知道心理探究新知識(shí)。除此之外,還可與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,創(chuàng)設(shè)有效情境,提前預(yù)設(shè)可能會(huì)影響后進(jìn)生理解的關(guān)鍵詞,以及難點(diǎn)部分,這樣,可以更好地幫助其對(duì)新知理解。

(三) 查漏補(bǔ)缺

雙基掌握不牢固是導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的主要原因,對(duì)于相關(guān)概念一知半解,因此,教師在給學(xué)生授課時(shí),應(yīng)全面了解、排查這些學(xué)生的具體情況,而后,在給予針對(duì)性的補(bǔ)差,這樣,可以有效提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。另外,要想后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力可以明顯提高,利用課余時(shí)間進(jìn)行集體補(bǔ)課,以及單獨(dú)對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生補(bǔ)課均具有一定的效用。而且,教師在課堂上應(yīng)該要對(duì)這類(lèi)學(xué)生加強(qiáng)提問(wèn),錯(cuò)了及時(shí)糾正,對(duì)了則給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。面批面改后進(jìn)生的作業(yè),這樣,不僅能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤,使其增加印象,并且還能將其知識(shí)點(diǎn)上的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。

(四) 激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí),給予更多肯定

學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,這對(duì)于后進(jìn)生而言會(huì)產(chǎn)生自卑心理,而為了將這樣的心理掩飾,其不是沉默寡言,就是調(diào)皮搗蛋。針對(duì)此,為了將這類(lèi)學(xué)生的情況改善,教師應(yīng)該要更加關(guān)心,給予關(guān)愛(ài),將其身上的閃光點(diǎn)挖掘,給予肯定,通過(guò)運(yùn)用自己最真實(shí)的情況將其內(nèi)心情感有效激發(fā)、激勵(lì),通過(guò)充分的肯定,使其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心提高。如:教師可以利用上課的幾分鐘時(shí)間,有針對(duì)性地調(diào)查部分同學(xué)的最近一次考試,以及前一天作業(yè)上交的情況,并且給予點(diǎn)評(píng),而且,對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況要時(shí)刻關(guān)注,無(wú)論是進(jìn)步還是在原地都應(yīng)給予鼓勵(lì),從而增加其對(duì)數(shù)學(xué)課堂的好感,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)這樣的方式,在長(zhǎng)久后,后進(jìn)生對(duì)于數(shù)學(xué)則會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)情感,在消除排斥心理的同時(shí)反而還會(huì)期待數(shù)學(xué)課,逐漸提升數(shù)學(xué)成績(jī),使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率得到提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之,要想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率有效提高,就應(yīng)該要將后進(jìn)生人數(shù)相應(yīng)減少,提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都是普遍存在的,而導(dǎo)致其形成的原因既包括內(nèi)因,又包含外因。針對(duì)此,教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),必須要給予充分的關(guān)愛(ài),以自己真摯的情感去激發(fā)其內(nèi)心情感,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外,還需引導(dǎo)、糾正其學(xué)習(xí)誤區(qū),讓其掌握正確的學(xué)習(xí)思路,這樣,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還使教學(xué)具有有效性。

參考文獻(xiàn):

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作者簡(jiǎn)介:張俊,貴州省貴陽(yáng)市,貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)市紅楓第一小學(xué)。endprint

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