摘 要：隨著新課標的提高，學校更加注重教師的教學方法，所以教師在教學的過程中應該不斷完善教學內容。本文根據高中地理的教學現(xiàn)狀就如何開展高中地理教學提出了有關策略，希望對教師提高高中地理教學質量能夠有所幫助。

關鍵詞：高中地理；生活化教學；教學方法

一、 高中地理的教學現(xiàn)狀

（一） 教學方法陳舊，不能有效激發(fā)學生的學習興趣

學生在學習的過程中經常出現(xiàn)對高中地理教學缺乏積極性的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中采用對地理知識進行系統(tǒng)講述的教學方法，這樣的教學方法過于陳舊，同時高中地理的知識較為繁瑣，所以學生在學習的過程中就會出現(xiàn)對高中地理十分排斥的情感。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極轉變傳統(tǒng)的教學方法，充分使用多媒體設備輔助教學，同時教師還可以采用小組合作學習的教學方法，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中感受到地理的魅力。

（二） 缺少與實際生活的聯(lián)系

地理是一門與實際生活密切聯(lián)系的學科，但是教師在教學的過程中經常出現(xiàn)與實際生活脫節(jié)的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有增加教學活動中的生活化元素。這樣會降低學生的代入感，讓學生在學習的過程中出現(xiàn)只能站在門外而不能推門而入的問題，這樣會影響學生將地理知識運用到實際生活的能力，違背了國家對人才培養(yǎng)的要求。針對這樣的清理，教師在教學的過程中應該積極增加生活化元素，從而拉近教學內容與實際生活之間的聯(lián)系，這樣能夠讓學生將上課學習到的內容充分地運用到實際生活中。

二、 高中地理教學的有關策略

（一） 轉變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學質量

落后的教學方法是阻礙教師提高教學質量的重要方面，傳統(tǒng)的教學方法會讓學生對教師開展的教學內容產生厭惡感，不能積極參與到教師開展的教學活動當中。針對的情況，教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學質量。教師在教學的過程中積極轉變傳統(tǒng)的教學方法具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在教學的過程中充分使用多媒體設備，地理教學中需要用到許多地圖，這樣能夠讓學生對教師教學的內容產生直觀的印象，例如教師在教學《自然界的水循環(huán)》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師為學生播放有關水循環(huán)的示意圖，然后對學生說“同學們現(xiàn)在仔細觀看圖片上的內容，在觀看之后說一說你們在圖片上了解到了什么”，學生開始積極的觀看多媒體設備上的水循環(huán)圖片，在觀看之后，有的學生說“我在這個圖片中發(fā)現(xiàn)了自然界的四大圈層，分別是水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈”，還有的學生說“我在觀看圖片的時候發(fā)現(xiàn)原來事物蒸騰也會流失一部分的水”，這樣學生通過觀看圖片對水循環(huán)有所了解；二是教師在教學的過程中使用小組合作學習的教學方法，這樣能夠拉近學生與學生之間的距離，同時能夠讓學生了解到合作的重要性，增強自身的合作意識，例如教師在教學《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行分組，分為一組和二組，然后教師給學生確定一個合作學習的主題“我國南方水稻產區(qū)形成的原因”，學生根據教師提供的主題開始積極進行討論，一組的學生就南方的天氣對南方水稻產區(qū)形成的原因進行討論，有的學生說“南方的天氣與北方的天氣不同，南方雨水多，氣候濕潤，這樣就為水稻的發(fā)展提供了良好的氣候條件”，還有的學生說“南方四季日照充足，這樣就為水稻的發(fā)展提供了良好的光照條件”，二組的學生就其他方面對南方水稻產區(qū)形成的原因進行討論，有的學生說“南方多平原，地勢比較平坦，這樣為南方水稻產區(qū)的形成提供了良好的地勢條件，能夠促進水稻的生長”，還有的學生說“南方科技的投入，例如以袁隆平水稻專家為首的科研人員對水稻雜交育種的成功突破及推廣普及”，這樣學生在討論的過程中對南方水稻產區(qū)形成的原因有了深刻的印象，同時這種創(chuàng)新的教學方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到有關問題的討論當中。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關圖片和讓學生對問題以小組的形式進行合作學習的方式轉變傳統(tǒng)的教學方法，這樣能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時這樣的教學方法符合國家對人才的發(fā)展要求，從而提高教師的教學質量。

（二） 采用生活化的教學方法，增加教學內容與實際生活之間的聯(lián)系

生活化的教學方法能夠讓學生快速進入教師開展的教學活動當中，所以教師在開展高中地理教學的時候應該不斷豐富生活化教學方法在高中地理教學中的應用。教師在教學的過程中使用生活化的教學方法具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在開展教學活動的時候增加生活元素，這樣能夠讓學生將自己的生活經驗有效的帶入教師開展的教學活動當中，加深對地理知識的了解，例如教師讓學生了解臺風的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說“同學們有沒有看過洗衣機在洗衣服的時候的樣子”，學生很興奮的回答教師說“見過”，這時教師對學生說“我們學習的臺風就和洗衣機的滾筒很相似”，這樣學生對教師教學的臺風能夠產生直觀的印象，還有教師在教學《全球氣溫變化》的時候也可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生回憶一下身邊的氣溫變化，有的學生說“現(xiàn)在氣溫變化無常，而且，現(xiàn)在冬天的氣溫也沒有那么高了”，還有的學生說“現(xiàn)在霧霾十分嚴重，氣溫出現(xiàn)嚴重的起伏變化”，教師讓學生對身邊的氣溫變化進行回憶，這樣能夠讓學生將實際生活與高中地理教學進行有效的結合；二是教師在教學的過程中增加學生實踐的機會，讓學生在實踐的過程中感受高中地理的有關內容，這樣能夠增加實際生活與教學內容之間的聯(lián)系，這樣的教學方法還能讓學生將高中地理知識有效地運用到日常的生活當中，例如教師在教學《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生進行分組，然后讓學生根據實踐的方式對身邊的事物進行探究，這樣學生在實踐的過程中就加深了對知識的了解。

三、 結語

教師在教學的過程中通過轉變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學質量和采用生活化的教學方法，增加教學內容與實際生活之間的聯(lián)系的方式創(chuàng)新高中地理的教學方法，這樣能夠在教學的過程中突出學生的主體地位，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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作者簡介：李賢皆，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學。endprint