欒潔??

摘 要：在初中政治教學(xué)中，凸顯人文精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是非常值得重視的。本文就對(duì)初中政治教學(xué)凸顯人文精神的意義做了簡(jiǎn)單闡述，然后就人文精神凸顯的具體路徑提出了幾點(diǎn)建議，希望可以給初中政治教師一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：初中政治；人文精神；意義；路徑

初中政治教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，教學(xué)活動(dòng)偏重于理論和書本，缺乏人文內(nèi)涵的滲透，導(dǎo)致初中生在經(jīng)過(guò)政治教學(xué)之后，在人文素養(yǎng)方面并沒有顯著提升，這和當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)存在不符。因此，需要將人文精神滲透到初中政治教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 初中政治教學(xué)滲透人文精神的意義

從初中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)就是要讓學(xué)生在思想道德修養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)提升，而人文素養(yǎng)可以看做是其中的一個(gè)重要組成方面。但是實(shí)際教學(xué)中對(duì)于人文素養(yǎng)的滲透并不多，教學(xué)活動(dòng)主要集中在思想政治理論上。將人文精神滲透到思想政治教學(xué)中，具有很顯著的教學(xué)意義。首先，滲透人文精神，可以提升政治教學(xué)的內(nèi)涵。將人文精神融入到政治教學(xué)，其可以從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念等等方面，都是滲透人文精神的渠道。通過(guò)人文精神滲透，可以讓這些方面更加具有人文氣息，從而提升教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵。其次，滲透人文精神，可以直接強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。初中生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期所接受到的知識(shí)信息，將會(huì)成為影響其成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。因此在這一階段的政治教學(xué)中滲透人文精神，可以促進(jìn)初中生的身心發(fā)育，使學(xué)生自身的人文素養(yǎng)得到提高。最后，滲透人文精神，可以營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)政治教學(xué)的發(fā)展。在初中課堂中，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響是很明顯的，和諧濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。相反，寡淡無(wú)序的學(xué)習(xí)氛圍，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)融入人文精神，可以在師生之間、生生之間營(yíng)造一種和諧的氛圍，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、 人文精神滲透到初中政治教學(xué)的渠道

（一） 在教學(xué)模式上滲透人文精神

人文精神是一種對(duì)人類的自我關(guān)懷，是對(duì)人尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)和追求，正視人最為根本的本質(zhì)。在初中政治教學(xué)中滲透人文精神，就可以從教學(xué)模式上切入，將以往的教師為主的教學(xué)模式，融合人文精神，轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜慕虒W(xué)模式，體現(xiàn)出人文精神的內(nèi)涵。具體而言，就是在政治教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)展開相關(guān)教學(xué)工作。比如在教學(xué)方法的選擇上，初中生對(duì)于傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)容易降低興趣，而對(duì)一些新奇的教學(xué)手段則充滿了興趣。對(duì)此，教師就可以結(jié)合學(xué)生興趣，利用多媒體、教學(xué)游戲等模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了課本上的主要內(nèi)容之外，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，融入一些課外的內(nèi)容。比如可以引入時(shí)政教學(xué)，通過(guò)時(shí)政新聞來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，如此自然可以增加學(xué)生的興趣，也便于從中滲透人文精神。此外，還可以加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，以深入溝通來(lái)拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，為人文精神的凸顯構(gòu)建基礎(chǔ)。比如可以開展人文閱讀、人文事跡報(bào)告等，通過(guò)這樣的模式對(duì)課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化。

（二） 深入挖掘政治課程的人文精神

在政治課本中，很多教學(xué)內(nèi)容稍加挖掘，就能發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的人文精神。因此在教學(xué)的過(guò)程中，要滲透人文精神，也就可以從這一點(diǎn)著手，對(duì)課文教材進(jìn)行深挖，從中發(fā)掘出人文精神內(nèi)涵，凸顯教學(xué)活動(dòng)的人文屬性。比如，在教學(xué)“讓生命之花綻放”這一節(jié)的時(shí)候，其核心內(nèi)容就是講述了生命的可貴，同時(shí)涉及一些自救求生的基本方法。在教學(xué)這一節(jié)的時(shí)候，教師就可以從生活中引入一些有關(guān)于生命的實(shí)例，尤其是那些和生命斗爭(zhēng)的真實(shí)案例，從中挖掘人文光輝。比如最近被媒體廣泛報(bào)道的北京大學(xué)女博士婁滔身患漸凍癥，卻樂觀面對(duì)，愿意去世后捐出身體器官，給需要幫助的人。同時(shí)她自己也表示，不會(huì)輕易向死亡妥協(xié)，想要戰(zhàn)勝病魔。婁滔在漸凍癥面前表現(xiàn)出來(lái)的不屈和大義，其中就閃耀著人文精神的光輝，既是對(duì)自身生命價(jià)值的追求，也是對(duì)他人生命價(jià)值的維護(hù)。在教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)婁滔的案例進(jìn)行分析挖掘，教師則從一旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的人文精神。如此一來(lái)，學(xué)生就可以形成較為深入的認(rèn)知了解，課堂上也就凸現(xiàn)出來(lái)人文精神了。

（三） 實(shí)施發(fā)展性政治課堂教學(xué)活動(dòng)

人文精神的內(nèi)涵是對(duì)人的價(jià)值、命運(yùn)的追求和維護(hù)，作為一名教師，人文精神的體現(xiàn)就是將教師的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。而教師價(jià)值的體現(xiàn)，就是要培養(yǎng)出色的學(xué)生。所以，在初中政治教學(xué)中，基于人文精神，就可以實(shí)施發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期發(fā)展性的培養(yǎng)教學(xué)。首先，要制定長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃，基于人文精神內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂教學(xué)計(jì)劃。其次，要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異。初中生存在很多差異，這些差異是正常的，在教學(xué)中需要重視。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)定教學(xué)，這樣才可以體現(xiàn)出人文精神。最后，則要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身作用，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，發(fā)揮自身能動(dòng)性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在初中政治教學(xué)活動(dòng)中，凸顯人文精神非常重要，這樣可以豐富政治教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而在具體的實(shí)現(xiàn)上，則需要從教學(xué)模式入手，滲透人文精神，并且深入挖掘政治課程本身蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，同時(shí)制定發(fā)展性的教學(xué)計(jì)劃，讓人文精神可以在初中政治課堂中得到凸顯。

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作者簡(jiǎn)介：欒潔，中學(xué)二級(jí)，江蘇省常州市，常州市北郊初級(jí)中學(xué)。endprint