摘 要：班級活動室是幼兒學(xué)習(xí)的場所，班級活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無疑對孩子起著重要作用，它不僅用于欣賞而且隱性地為孩子身心發(fā)展、個性發(fā)展起到潛移默化的影響。在創(chuàng)設(shè)中我們注重了四個方面：一、重新定位環(huán)境價值，讓環(huán)境“說話”。二、用主題墻體現(xiàn)互動，讓幼兒與環(huán)境對話。三、圍繞主題活動，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。四、運用“家園欄”引導(dǎo)家長參與主題活動。在實踐中我們將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的活動場所。

關(guān)鍵詞：主題活動；班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)；定位；主題墻；區(qū)域環(huán)境

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”幼兒在園生活學(xué)習(xí)接觸最多的就是班級活動室，班級活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無疑對孩子起著重要作用。因此，我們在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將主題教育活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的活動環(huán)境。

一、 重新定位環(huán)境的價值，讓環(huán)境“說話”

以前我們老師為布置漂亮的活動室墻飾，花費了大量的時間和精力，但這樣并沒有引起幼兒太多的關(guān)注，在《動物王國》的主題活動中，嘗試和幼兒一起布置活動室環(huán)境，我們將與孩子們一起收集的動物圖片，孩子們用各種材料制作的動物貼在主墻面上，他們高興地歡呼著：“這是我做的！”“我們的教室好漂亮?。　弊约赫嬲齾⑴c的環(huán)境才是幼兒最喜歡的。隨著以后主題活動的開展，我們都鼓勵幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在我們的主題環(huán)境中，除了有老師提供的材料外、還有孩子們收集的圖書、圖片、孩子們的手工作品、也有孩子們的觀察記錄表，這樣不斷地充實和調(diào)整我班的主題環(huán)境，才真正發(fā)揮了環(huán)境的價值。

二、 用主題墻體現(xiàn)互動，讓幼兒與環(huán)境對話

幼兒園環(huán)境就像另一個“會說話的老師”，這就要求幼兒能與環(huán)境進(jìn)行“對話”。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境設(shè)計名副其實的主人。

（一） 墻面創(chuàng)設(shè)是一個動態(tài)的過程

墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不應(yīng)該一成不變，要做到隨時地變化和調(diào)整。如：根據(jù)幼兒的興趣需要布置墻飾，主題的布置可隨著季節(jié)的變換而改變，那教師應(yīng)盡量讓幼兒自己去協(xié)商，而不要強(qiáng)制性地限制什么時候改變。比如在創(chuàng)設(shè)“人們在春天里”我先帶孩子們到戶外去尋找春天，在搜集“春天”的過程中，讓幼兒通過各種感官充分感受什么是春天？當(dāng)他們帶著愉快的心情回到教室后，我則在一旁引導(dǎo)幼兒用收集到的哪些材料來表現(xiàn)春天，怎樣布置才更好看。幼兒在通過觀察、構(gòu)思、操作，不但獲得了新的知識，還更好地發(fā)展了動手能力和創(chuàng)造能力。

（二） 用主題墻來呈現(xiàn)孩子不同階段的學(xué)習(xí)過程

陳鶴琴先生說“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童的成績?yōu)橹鳎瑑和嫷膱D畫、剪的剪貼、做的紙工、泥工和其他手工都應(yīng)該陳列出來，這樣才可以鼓勵兒童?！比纾盒≈写蟀嘀黝}中都有關(guān)于“吃”的主題活動，對“糖果”的展示方法各有不同，小班的孩子動手能力差，我們提供糖紙讓他們自己動手包“糖果”；中班的孩子則用橡皮泥捏“糖果”、給“糖果”涂色；大班的孩子能力強(qiáng)，則讓他們用繪畫的方式畫出“糖果”或用蘿“果”等等。這樣不同年齡段的孩子呈現(xiàn)出由易到難不同的作品，他們既體驗到了一起參與布置環(huán)境的快樂又體驗到在同個主題的學(xué)習(xí)中自己成長的快樂。

（三） 生動直觀的墻面，讓教師與幼兒近距離的“對話”

環(huán)境布置的過程融入了教師對幼兒情感的關(guān)注，也蘊含著教師與幼兒之間真切的情感。在生活活動中除了可以用言語來提醒和幫助孩子建立良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還可以用環(huán)境來給孩子一些暗示。比如教室內(nèi)的“能量加油站”就是提醒孩子要多喝水，“能干的值日生”是記錄孩子輪流做值日生的情況，萌發(fā)孩子做值日生的愿望；盥洗室內(nèi)張貼用一些暗示性、提示性的圖片讓他們養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，如卡通圖片洗手“五步曲”可以讓幼兒洗手時根據(jù)圖片提示完成洗手步驟，創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境不但養(yǎng)成了幼兒良好的生活習(xí)慣還提高了幼兒的各種能力。

三、 圍繞主題活動，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境

《綱要》提出“游戲是幼兒園的基本活動”，而區(qū)域活動正是游戲化的小組教學(xué)活動。我們根據(jù)幼兒的年齡特點、教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)編了許多有趣實用的游戲，并不斷更新活動內(nèi)容和材料，讓每個幼兒都有機(jī)會參與活動。如：結(jié)合《恐龍世界》主題活動，我們在手工區(qū)提供紙盤、紙杯、彩紙、彩泥和吸管等材料，啟發(fā)幼兒用自己喜歡的方式制作各種恐龍。為幼兒提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒深入地探索，既豐富了主題活動又滿足了不同幼兒發(fā)展的需要，促進(jìn)了每個幼兒個性的發(fā)展。

四、 運用“家園欄”引導(dǎo)家長參與主題活動

“家園欄”是家長關(guān)注了解參與主題活動的窗口，也是班級與家長溝通的重要渠道。在“家園欄”的創(chuàng)設(shè)中我們設(shè)置不同版塊：如“主題教學(xué)”、“熱點關(guān)注”、“育兒錦囊”、“資源共享”等宣傳主題，指導(dǎo)家長全程參與主題活動?！爸黝}教學(xué)”包括讓家長了解主題的目標(biāo)、每周具體活動的安排以及對主題活動的總結(jié)與反思。“熱點關(guān)注”是介紹班級開展的活動，征集家長對活動的意見和建議?！坝齼哄\囊”是提供育兒和健康方面的知識。“資源共享”提示和指導(dǎo)家長幫助幼兒收集哪些材料。如在《中國娃》的主題中，家長帶來了孩子旅游的照片、紀(jì)念品、名勝古跡等圖片作為主題相關(guān)資料，為活動提供了豐富的物質(zhì)保障。又如主題《我們的社區(qū)》，需要帶幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場，教師先與家長溝通，并在家園欄中公布計劃，引導(dǎo)幼兒做好各項準(zhǔn)備。參觀后引導(dǎo)家長幫助孩子整理總結(jié)，并提升相關(guān)經(jīng)驗。在主題活動中，家長的參與能促進(jìn)家園聯(lián)系，實現(xiàn)真正的家園互動。

總之，班級環(huán)境主題化是發(fā)揮環(huán)境教育功能的重要途徑之一。在開展主題活動時，我們要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)為深化主題服務(wù)，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環(huán)境及材料相互作用中保持活動熱情和表現(xiàn)欲望，從而積累經(jīng)驗提高水平，為發(fā)展孩子富有個性的學(xué)習(xí)提供更多的支持！

作者簡介：曾夏英，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)寨橋幼兒園。endprint