全桂芬

情感教育對于健全人格、培養(yǎng)人文精神和思想內(nèi)涵都具有不可代替的作用。高中作為構(gòu)建學(xué)生精神世界、豐富學(xué)生精神面貌的重要時(shí)期，我們有職責(zé)對高中生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史來感悟生活，提升自身。

一、高中歷史教學(xué)中的問題

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，雖也有對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，思想教育往往成為教師對學(xué)生的一種灌輸?shù)摹⒖斩吹?、結(jié)論性的說教。教師在教學(xué)中并沒有將情感教育貫徹落實(shí)，且教師在教學(xué)中往往會忽視對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)，使思想僵化，教育無法落到實(shí)處。因此，我們在教學(xué)中必須落實(shí)情感教育，關(guān)心每位學(xué)生的成長動態(tài)。

二、情感教育的必要性

早在二十世紀(jì)初，就已經(jīng)有傳記對情感教育進(jìn)行研究，并取得了“非智力因素”對人的成功與否有重要作用的結(jié)論。1990年，美國心理學(xué)家沙洛維和梅耶正式提出了“情感智力”的概念，強(qiáng)調(diào)情感智力對人的發(fā)展與成功的重要性?？梢姡楦薪逃?0世紀(jì)就已經(jīng)深受重視。情感教育主要具有三個(gè)功能：調(diào)節(jié)功能、動力功能和強(qiáng)化功能。高中生處在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中更易產(chǎn)生壓力和焦躁不安的心理，教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育可擺正學(xué)生的態(tài)度，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，從而使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)動力，強(qiáng)化他們的心理力量。

三、高中歷史教學(xué)中情感教學(xué)的滲透

1. 建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是對學(xué)生無形的呵護(hù)。高中生在青春期的舉動和心理會更偏向于叛逆，倘若學(xué)生和教師的關(guān)系不和諧，那么學(xué)生對教師的要求也不會遵從，不但耽誤學(xué)生自身的學(xué)業(yè)，對形成學(xué)生健康的心理也會產(chǎn)生消極影響。因此，教師必須和學(xué)生搭建和諧的師生橋梁，拉近師生的心靈距離，傾聽學(xué)生的心聲，這樣能為情感教學(xué)開拓捷徑。為此，教師一方面應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的思想內(nèi)涵和精神境界，讓學(xué)生能夠受到師德的感染；另一方面，教師也應(yīng)多觀察、多了解學(xué)生的內(nèi)心活動，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和疏導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自立、自信等精神品質(zhì)。

2. 情感熏陶。歷史教材中的內(nèi)容大多數(shù)對我們的生活也會有啟發(fā)，我們可以通過對歷史人物的分析、評價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史優(yōu)秀人物的長處，通過歷史教學(xué)達(dá)到情感熏陶的效果。透過歷史教材，我們可以對歷史人物的過失形成正確的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住教材中歷史人物的優(yōu)秀道德精神，讓學(xué)生向他們看齊，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

3. 寓理于情。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以情育人，將激發(fā)情感作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，從而促使美好情感在學(xué)生心中生成。在學(xué)習(xí)《中國社會主義的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》時(shí)，筆者就先用多媒體播放了一段關(guān)于新中國成立的紀(jì)錄片。學(xué)生們都十分認(rèn)真地觀看，心情也十分激動，仿佛新中國成立還出現(xiàn)在昨日。視頻播放完畢，學(xué)生們都難掩激動的心情，筆者趁此機(jī)會讓學(xué)生描述觀看這段視頻的感想，從而使愛國主義在學(xué)生心底悄悄萌芽，激發(fā)學(xué)生熱愛國家、熱愛人民的情懷。

總之，我們必須要將情感教學(xué)作為教育的重要組成部分并且為之不斷努力，讓歷史指給學(xué)生正確的發(fā)展道路，讓每一位學(xué)生都能朝著正確的方向駛向成功的彼岸。endprint