顏冬生

高中物理是一門(mén)涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，邏輯性較強(qiáng)的課程。在高中物理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，有助于學(xué)生更加快捷、方便地掌握所學(xué)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、思維導(dǎo)圖在高中物理綜合復(fù)習(xí)中的重要性

隨著我國(guó)教育不斷進(jìn)行改革，所有學(xué)科都在不斷提高自身的教學(xué)效率和質(zhì)量，其主要目的是為了能夠使學(xué)生充分掌握各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種教育目標(biāo)下，教師需要改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使其能夠積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在高中學(xué)生進(jìn)行物理綜合復(fù)習(xí)的階段，由于其所涉及的理論知識(shí)較為復(fù)雜，要想使學(xué)生扎實(shí)掌握各種理論知識(shí)，便需要明確各個(gè)知識(shí)間本身所具有的關(guān)聯(lián)性。在此階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，其主要是以學(xué)生自身的思維模式為基礎(chǔ)，將其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，然后幫助學(xué)生能夠更加清晰捋順各知識(shí)之間所存在聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很大的幫助。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的能動(dòng)性，使其從被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)分析和解決問(wèn)題，對(duì)于高中生進(jìn)行物理的綜合復(fù)習(xí)具有積極意義。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1. 思維導(dǎo)圖在知識(shí)掌握中的應(yīng)用。在高中物理知識(shí)理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，基本的概念和規(guī)律內(nèi)容相對(duì)較多，并且隨著教學(xué)的不斷深入，知識(shí)的難度也在不斷地上升，在面對(duì)這些較為復(fù)雜的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生憑借自身的力量很難完全吸收這些知識(shí)理論，也不能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在其他問(wèn)題的解答上。所以，在學(xué)生進(jìn)行物理綜合復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)借用思維導(dǎo)圖對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行較為詳細(xì)的描述，從而將這些較為抽象的理論知識(shí)變得更加具體，使學(xué)生能夠更加容易掌握所學(xué)到的物理知識(shí)。與此同時(shí)，一些具有理論概念性的知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要通過(guò)掌握知識(shí)間所存在的理論關(guān)系來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)其所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果將變得事半功倍。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)于直線運(yùn)動(dòng)的課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是通過(guò)利用思維導(dǎo)圖來(lái)充分發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，并將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠聯(lián)系在一起，并在腦海當(dāng)中構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思維導(dǎo)圖兩者之間的融合。

2. 思維導(dǎo)圖在解題策略中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最主要的目的便是用來(lái)解答相關(guān)問(wèn)題，并且在相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)出自身舉一反三的能力，并且還能夠?qū)⑽锢斫忸}當(dāng)中所有相關(guān)的解題策略進(jìn)行靈活的應(yīng)用。通過(guò)利用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，分成為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后利用小組討論的形式來(lái)完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的繪制，以此來(lái)促使學(xué)生了解自身在復(fù)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題制定出有效的復(fù)習(xí)策略，從而保障學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)解題方法。在以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的討論時(shí)，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到問(wèn)題的思考當(dāng)中，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漏掉的理論進(jìn)行補(bǔ)充，確保學(xué)生能夠順利完成對(duì)解題思路等方面內(nèi)容的探索，掌握相關(guān)的解題技能，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在高中物理問(wèn)題的解答當(dāng)中。

總之，高中物理的復(fù)習(xí)課將思維導(dǎo)圖引用到其中，可以將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)變得更加具體化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主要集中在對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和解題策略的掌控上，從這兩個(gè)方面出發(fā)，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入的掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠解答所遇到物理問(wèn)題，其對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的作用和意義。endprint