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淺談微課對(duì)高等教育教學(xué)效果的作用與影響

2018-01-19 09:32:44蘇麗娟王憶霄劉永強(qiáng)
課程教育研究·上 2017年50期
關(guān)鍵詞:作用微課影響

蘇麗娟 王憶霄 劉永強(qiáng)

【摘要】近幾年來,微課作為一種新型的教學(xué)模式受到廣大教育工作者的關(guān)注并逐漸滲透到教學(xué)過程中,它對(duì)于改善現(xiàn)有教學(xué)模式弊端,突破教學(xué)發(fā)展瓶頸起到重要作用。本文通過微課教學(xué)特點(diǎn)的獨(dú)特性與新穎性,分析微課對(duì)高等教育教學(xué)效果的作用與影響。

【關(guān)鍵詞】微課 高等教育教學(xué) 作用 影響

【基金項(xiàng)目】2016年內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目, 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)教壇新秀,編號(hào):NYJTXX201606。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)50-0033-02

隨著教育教學(xué)手段的不斷提高,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)普遍為我國(guó)的所有高校所接受,在“互聯(lián)網(wǎng) +”教育時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念正經(jīng)受著巨大沖擊,如何優(yōu)化教育教學(xué)手段,提升教育教學(xué)水平,使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)的創(chuàng)新能力增強(qiáng),培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才,是目前高校教師普遍關(guān)注的問題。微課作為一種新型的教學(xué)模式受到廣大教育工作者的關(guān)注并逐漸滲到教學(xué)過程中,它對(duì)于改善現(xiàn)有教學(xué)模式弊端,突破教學(xué)發(fā)展瓶頸起到重要作用。

一、微課的概念

在 2013 年舉行的“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”的官方文件中,將“微課”界定為:“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)?!?[1] 課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成部分,除此以外還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。因此,微課既不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間較短:微課教學(xué)視頻一般均為5~8分鐘左右,最長(zhǎng)不超過10分鐘。學(xué)習(xí)時(shí)間短能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中集中和保持注意力,取得最佳的學(xué)習(xí)效果,適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn):微課選取教學(xué)內(nèi)容某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或完成某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),知識(shí)點(diǎn)包括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等,教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)且具體,教學(xué)目標(biāo)清晰明確,主題鮮明 ,重點(diǎn)突出,用生動(dòng)的視頻畫面和精彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)習(xí)者的注意力,有利于學(xué)習(xí)者吸收知識(shí)。

3.資源容量?。何⒄n視頻采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑢W(xué)習(xí)者可以將所有內(nèi)容下載保存到終端設(shè)備上,利用零碎時(shí)間選擇性地學(xué)習(xí);也可以在線觀摩教學(xué)視頻,查閱教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)評(píng)價(jià)等輔助資源。

4.資源構(gòu)成“情景化”:微課以教學(xué)視頻片段為核心,整合教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”,使微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征[2]。

5.趣味性與共享性。微課應(yīng)具有趣味性,能夠?qū)⒉灰桌斫獾?、較為重要的、難以記憶的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、趣味化,以吸引學(xué)習(xí)者的熱情、提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,微課并非枯燥乏味的講解。另外,微課作為新型的學(xué)習(xí)資源,要適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí),應(yīng)具有廣泛的共享性,盡量免費(fèi)推廣應(yīng)用,以實(shí)現(xiàn)資源共享[3]。

三、微課在高校教育教學(xué)中的作用與影響

1.用于展現(xiàn)教師教學(xué)能力,鼓勵(lì)教師努力提升教學(xué)水平。

微課制作與實(shí)施的主體是教師,在微課制作過程中,從選題到設(shè)計(jì)、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法,都必須精挑細(xì)選,認(rèn)真設(shè)計(jì),由于微課教學(xué)的時(shí)間一般為5~8分鐘,因此選擇的教學(xué)內(nèi)容容量要適當(dāng),主題應(yīng)鮮明,重點(diǎn)、難點(diǎn)較為突出,教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要完整,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一節(jié)微課。教師通過微課教學(xué),不僅將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了較好的闡述,也充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和個(gè)人風(fēng)采。隨著這些微課作品的廣泛應(yīng)用,教師的影響力也會(huì)越來越大, 受益的人群也會(huì)越來越多。優(yōu)秀的微課作品,廣大學(xué)習(xí)者會(huì)給出積極的正面反饋和評(píng)價(jià),這些鼓勵(lì)都是對(duì)這些教師認(rèn)真工作的最好激勵(lì)。教師本人通過微課的平臺(tái)可以加強(qiáng)交流與溝通,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,從而促進(jìn)教師更加努力地改進(jìn)教學(xué)方法,提升教學(xué)水平,優(yōu)化教學(xué)效果。

2.微課可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)安排,微課的制作是在教師的精心準(zhǔn)備下完成的,教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容也都是經(jīng)過教師的仔細(xì)斟酌。因此微課有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)不斷重復(fù)的乏味和理論教學(xué)的枯燥。由于目前國(guó)內(nèi)高校優(yōu)質(zhì)的微課數(shù)量有限,微課資源只能成為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)生在使用微課時(shí),還只能局限于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)。制作好的微課放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上,學(xué)生通過下載或在線觀看等方式,可以在課前或課后隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中,可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性會(huì)大大提高。

3.拓寬知識(shí)傳播覆蓋面,搭建高校教師交流平臺(tái)。

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,人們獲取信息的方式轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體。高校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的授課方式也更為感興趣,同時(shí)這樣的授課方式也更為便捷。微課以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備,通過互聯(lián)網(wǎng)媒介,促進(jìn)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合, 擴(kuò)大了知識(shí)的傳播范圍,拓寬了知識(shí)傳播的覆蓋面,盡可能將知識(shí)普及到更多的人,使更多的人從中受益。同時(shí),教師在展示微課的同時(shí),其他院校的教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)展示他們的教學(xué)過程,能夠相互給出反饋意見和效果評(píng)價(jià),從而對(duì)教學(xué)方法、 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,有助于教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)生培養(yǎng)體制的完善和教學(xué)手段及方法的優(yōu)化。

4.有助于探索信息化教學(xué)的新模式,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合。

教師在制作和使用微課的過程中,首先自己設(shè)計(jì)一種微課的教學(xué)應(yīng)用方式,然后通過微課進(jìn)行課程教學(xué)或是借助MOOC或翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行,根據(jù)教學(xué)效果和教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,進(jìn)一步改進(jìn)和完善已設(shè)計(jì)的微課,進(jìn)行再次應(yīng)用,之后再通過師生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋,進(jìn)行再次的修改和完善,從而得到適合本門課程的應(yīng)用模式,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合,發(fā)揮其對(duì)教育的影響力并在一定程度上緩解大學(xué)課時(shí)短、內(nèi)容多、載體相對(duì)陳舊的問題。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展,微課程將成為日益重要的角色,它將會(huì)在這個(gè)科技鼎盛的時(shí)代發(fā)揮出巨大的能量,它的出現(xiàn)將會(huì)為教師們提供一種更為便捷的教學(xué)方式、提供了更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái),還為學(xué)生們也提供了更加合適的獲取知識(shí)的手段,它的出現(xiàn)將帶來更多更好的高效課堂。因此,微課必將帶動(dòng)現(xiàn)代高等教育教學(xué)模式的革新,優(yōu)化高等教育教學(xué)效果。[4]

參考文獻(xiàn):

[1]任心燕.微課教學(xué)研究初探[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào),2014(1):38-46.

[2]馮玉平,高勇,李鵬飛. 微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探[J].科教導(dǎo)刊,2014(2):133-134.

[3]孟祥增,劉瑞梅,王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2014(6):24-31.

[4]張?jiān)葡?,江?以微課為契機(jī)的高校教學(xué)模式變革探討[J].學(xué)校黨建與思想教育,2017(549):35-37.

作者簡(jiǎn)介:

蘇麗娟(1979.10-),女,內(nèi)蒙古呼和浩特市人,碩士研究生,講師 ,研究方向?yàn)榉ㄡt(yī)學(xué)。

劉永強(qiáng)(1980.8-),男,內(nèi)蒙古呼和浩特市人,碩士研究生,副主任醫(yī)師,研究方向?yàn)橥饪茖W(xué)。

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